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PAGE PAGE 1 落实五读特色，实现高效课堂 ——《植物妈妈有办法》教学案例分析 台城第二小学 黄小素 新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我校语文阅读教学的“五读”教学特色，即“通读、悟读、品读、演读、拓展读”,就是以读为本，符合语文学习规律，体现阅读教学本质，继承语文教学优秀传统，是返璞归真的语文教学特色。 《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。在教学中，我根据学生的实际情况，落实五读特色，充分利用直观、生动的教具，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识，受到情感熏陶，享受审美乐趣,实现了高效课堂。 案例描述与分析： 片断一： （1）师：我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。（学生自由朗读第二节） （２）师：我们一起欣赏蒲公英是怎样传播种子的？（播放蒲公英开花——花变成白色的小绒球——乘风出发的视频） 师：你看到了什么？ 生：我看到蒲公英的花是黄色的，后来变成了白色的小绒球。 生：我看到蒲公英的种子像降落伞,一个接一个向远方飞去。 师：对呀，蒲公英妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就可以乘着风一个接一个向远方飞去，用文中的词来说，这就是——（纷纷出发。） 师：你还可以用“纷纷”来说句子吗？(引导)下课了，同学们—— 生：下课了，同学们纷纷来到操场上做游戏。 生：秋风一吹，树上的黄叶纷纷飘落下来。 （3）小结蒲公英传播种子的办法。 （4）指导朗读：蒲公英妈妈的办法怎么样？我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。 （5）让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……” （6）我们能不看书，试着背一背？（练习背诵） （7）蒲公英娃娃多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？ 启发想象： “蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（ ），（ ）就是它的家”。 分析与反思：因为我们班的大多数学生从小生活在城市，不知道蒲公英是怎样的，更不知道蒲公英的种子是靠风力传播的,所以我运用了多媒体的演示，让学生直观地理解“降落伞”指的是什么和“纷纷出发”的意思，并用“纷纷”造句，做到理解与运用相结合。我重视指导学生进行多种形式的朗读（个别读、表演读、齐读），体现了新课标呼吁朗读，提倡感悟这一理念。特别是表演读,成功的表演是学生对课文语言文字的内化与活化，是学生对课文理解的升华,其趣味性更能增强学习效果。我还让学生在课堂上练习背诵，做到堂上过关，节节清。我还积极创造想象的空间，让学生想象蒲公英的种子飞到哪些地方，既锻炼了学生的想象能力，同时也有机地进行了语言文字的训练。 片断二： 师：请大家打开你面前的纸包，看里面是什么？ 生：（兴奋地）是苍耳！? 师：仔细观察一下，它有什么特点？? 生1：它身上有许多小刺。 生2：它有点像圆形。 师：这是椭圆形。 生：它的刺很扎手。 师：你不光会用眼看，还会用手摸，真好。 生：它是浅褐色的，有硬壳。 师：你们观察得很仔细，不但注意了它的形状、颜色，还说出了自己亲手摸到的感受。现在，我们到课文中找一找作者是怎样描写它的？? 生：课文说它穿着带刺的铠甲。 师：“铠甲”是什么呢？? 生：我从电视里看到过，古代的人打仗时穿的衣服，很硬，用铁做的，那就是铠甲。 师：你能联系生活实际来理解课文中的词语，这种方法真好，在以后的学习中，我们要多使用这样的方法。苍耳的种子有这么多的特点，作者为什么只写这一种呢？? 生：因为只有这种与它传播种子有关。 师：你真会思考，课文中怎样说的？? 生：只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼。 师：现在我们来试试，把苍耳的种子放在自己身上，看看会怎么样？? （学生开始动手，教室里气氛热烈，孩子们不停地试，看放在哪里能挂住。）? 　生1：（兴奋地）老师，苍耳挂在我身上了。 生2：苍耳挂在我的衣服上掉不下来了。 生3：可是我的衣服为什么挂不住呢？? 师：这是为什么呢？难道它的刺有魔法吗？快来研究研究它。 （学生认真地反复观察）? 生：（欣喜地）我知道了，它的小刺的顶端有倒钩。 师：你真会观察。 生：我也发现了，就像我凉鞋上的子母扣儿，子母扣儿的一面就是有许多小钩，另一面是毛茸茸的。 师：你更会发现，是生活的有心人。 生：（刚才说挂不住