北京市顺义区马俊英说课稿.docVIP

Unit 5 Helping Lesson 14 Helping each other (Part I)说课稿 教学内容分析： 本课是北师大版《初中英语》八年级上册教材第5单元的第14课，单元话题为帮助，本课的话题为同学之间彼此的帮助，主要通过阅读一个女孩在转学的第一天经历的在不经意间帮助了另一个女孩，又机缘巧合的和这个女孩成为同桌，并受到这个女孩的帮助，从此二人成为了好朋友的故事，让学生体会人与人之间的真情，关注需要帮助的同学和朋友，真诚的给予帮助并能够在日常生活中有主动帮助别人的意识。同时本课主题贴近学生生活，容易被学生接受理解，联系到自己的生活实际，展开课堂活动讨论和语言输出活动。 本课的教学设计分为两个课时。 第一课时侧重对文本内容故事的理解，引导学生通过阅读获取有关一个女孩转学的第一天的经历的信息。在阅读活动中，引导学生提取主要信息和细节信息，知道文章的结构和情感发展脉络，在情境中感受过去进行时was/were + doing的用法和表意功能。并学习描述相互帮助过程中所使用的相关词汇，通过层层内化，最后结合语篇信息和语言进行输出活动。 学情分析： 本节课的教学对象是北京市顺义五中初二6班的学生，共31人。学生水平参差不齐，班上的大多数学生英语基础一般，但学习兴趣较浓，乐于感知新事物，在平时阅读活动中能在教师指导下使用一定的阅读技巧，获取文章信息，并且愿意进行课堂讨论，简单发表自己的观点，表达自己的感受。因此，设计符合学生身心特点，满足学生学习兴趣的活动是教师日常备课的重点。同时，班上也有一部分学生的英语基础薄弱，英语学习暂时落后。针对这种状况，教师在教学设计中也要考虑到这部分学生的需求，在活动之间搭设合理的台阶，使这部分学生也能乐于参与课堂语言活动，并在活动中及时给予他们鼓励和帮助。 教学目标： 在本课结束时，学生能够： 1. 通过阅读文章，获取有关一个女孩转学的第一天的经历的信息。 2. 通过阅读，在语境中知道event, step, avoid doing 等词和短语的意思；在情境中感受过去进行时was/were + doing的用法和表意功能。 3. 通过阅读学习文章，体会人与人之间的真情，关注需要帮助的同学和朋友，能够在日常生活中有主动帮助别人的意识。 教学重点： 1.通过阅读，获取有关一个女孩转学的第一天的经历的信息。 2.理解actually 和dare 等词的语义；初步运用 finally, event, nervous, dare等有关互助的词汇和短语。 3.在阅读中，关注通过找出关键词和句子抓住文章主旨大意的阅读技能。 教学难点： 在情境中感受过去进行时was/were + doing的用法和表意功能。 教学资源、教学手段和教学方法： 1. 教学资源：教材和选自互联网的图片和视频；在教具上，使用录音机和多媒体设备。 2. 教学手段：运用多媒体电教手段，学案等。 3. 教学方法：任务型教学法贯穿整个教学过程；结构，功能和话题紧密结合；及时设置巩固，反馈环节; 小组活动与形成性评价贯穿始终。 为《当春》杂志社征集有关helpful events的小故事来引入本课，让学生判断Which is the helpful event? Which is not helpful? 进入本课阅读，同时训练学生的猜词，预测并快速阅读，获取文章大意是helpful还是not helpful. 通过第一遍阅读、排序，引导学生理清文章的发展顺序；第二遍阅读填空，引领学生清楚故事的结构包括时间、地点、事件、感情和结果。同时培养人与人之间的真情，关注需要帮助的同学和朋友，真诚的给予帮助；第三遍阅读，调动学生思维，让学生动脑自己提问题，更深入理解文章；在语境中感知过去进行时was/were +doing的用法。通过pair work 进行问答练习，内化对课文的理解，为后面的采访输出做准备。在读后，在理解故事情节和情感的基础上，随录音机跟读，纠正语音语调。学生运用本课所学知识，对Amy 和Carrie进行采访懂得帮助的真正涵义。在作业环节，复习课上所学知识，完成为杂志社投稿的任务。 在课堂教学中，我注意帮助学生理清文章的两条主线，情感线和故事发展的线，重视对学生阅读技能的培养，运用排顺序、补全句子、回答问题等不同形式，进行不同层次的一遍读、二遍读、三遍读来达到不同的阅读目的。同时在while- reading 部分，通过指导学生快读、略读、细读和精读等方法，使学生对本课课文进行的透彻理解和分析。我精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的