北师大版历史八年级下册第23课《文明的冲撞与交融》.docVIP

附件2 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 历史 年 级 八年级 教学形式 新授课 教 师 李永鹏 单 位 涡阳县西阳中学 课题名称 北师大版历史八年级 下册 第23课 《文明的冲撞与交融》 学情分析 本课从人类的各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例，引导学生探究人类文明发展的规律性，学生逐步由感性向理性过渡，认识人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交融的过程。人类不同区域文明在暴力冲突与和平交融中由分散走向整体，其间，伴随着灾难，伴随着和平。它让人们领悟和平交往是人类文明交流中不朽的向往。 初二学生通过一学年的历史学习，初步掌握了中国历史和世界古代史知识，对历史学科的兴趣较浓，求知欲强烈，初步具备了一定的学习能力和合作探究精神，但是对古今联系和认识还不够。 教学目标 1.知识与能力： 通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可〃波罗在元朝的生活与工作经历；《马可.波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2.过程与方法： 要求学生自主阅读课文，并引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生独立地获取信息、处理信息的能力与方法。 组织学生讨论“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题。 指导学生阅读课本中的图片和地图，引导学生掌握识图、读图的技巧与方法和整合跨学科知识的方法与能力。 3.情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 教学过程 出示《丝绸之路示意图》，学生看图，教师以此导入新课。 “中国是丝绸的故乡,在古代,沿着”丝绸之路”,往返于欧洲和亚洲之间.扮演着东西方文化交流使者的角色的是什么人呢？” 一、回望文明交流的历程： 展示阿拉伯数字，学生观看，回答问题： “阿拉伯数字”真的是阿拉伯人创造的吗？ 如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。 指导学生阅读教材，以此为例归纳总结“阿拉伯人对世界文化的贡献？” 二、寻觅文明交流的使者： 教师出示马可波罗的简介，学生阅读简介。教师出示马可波罗来华介绍和马可波罗来华路线图，学生阅读资料观看地图。 出示一系列资料，让学生了解马可波罗描绘了怎样的东方世界。 三、感悟文明交流的启迪 1、文明交流的启迪： 文明的创新 文明的包容 和平地交往 开放的胸怀 2、共建人类文明树： 作为一位世界文明的交流使者，你…… 作为当今时代的文明学习者，你…… 作为中华文明的继承者，你…… 板书设计 第23课 ???文明的冲撞与交融 一、回望文明交流的历程. 二、寻觅文明交流的使者. 三、感悟文明交流的启迪 作业或预习 1．属于较典型的区域文明间发生的冲突是：（ ） ①两汉与匈奴的和战 ②希波战争 ③亚历山大东征 ④辽与宋的和战 A．①②③④ B．①④ C．②③ D．①②③ 2.他作为东西方文化交流的使者，在中国元朝生活了17年，他奇异的经历和广博的见闻，生动地留在了一部脍炙人口的著作中。他是（ ） A．张骞B．马可·波罗C．哥伦布D．麦哲伦 3.人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。被誉为古代“东西方文化交流的使者”的是 A．阿拉伯人 B．希腊人 C．印度人 D．罗马人 自我评价 本课是一节以理性思考为主的课，探讨的是文明发展的规律性认识。在教学中，为开启学生的兴趣，可采用多种教学手段和方法进行教学。如制作电脑教学课件、分组学习、搜集历史资料、编写历史小品并表演、分组讨论等。在这一过程中充分发挥学生的主动性和积极性，启发学生去思考，从古代文明交往的典型事例中去总结规律性认识，从而培养学生的历史思维能力，并培养学生合作学习及探究学习的能力，以及语言表达能力和整体表现能力。 组长评议或同行评议（可选多人）： 刘转：教案设计结构严谨，形式多样，设计合理。 贾雪峰：视频片断的播放，这就是视频教学不可比拟的优越性，这种方式使历史课堂真正的“活”起来。