四年级语文下册《触摸春天》教学设计（广东李娟）.docVIP

PAGE PAGE 4 17 触摸春天（第二课时）教学设计 执教者：广州市南沙区沙尾一小学 李娟 教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第17课《触摸春天》 【教学目标】 【知识与能力】 1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、 引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2．能熟读课文，并把优美的段落背下来。（可任选两段） 【过程与方法】通过多种形式的朗读，让学生走进文本，在互相交流和讨论中，在模拟游戏中感悟文本。 【情感、态度、价值观】体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。培养学生对生活的热爱，对生命的珍视之情，懂得尊重他人。 【教学重点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【教学难点】感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。 【教学方法】《新课标》明确指出：向学生传授学法，教学生学会学习。因此，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式（让学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文），让他们做自己学习上的主人！ 【课前准备】1、让学生在课前读一些残疾人身残志坚的故事。 2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活。 3、制作多媒体课件 【教学课时】两课时 第一课时（略） 第二课时 【教学过程】 一、回忆内容，导入新课： 同学们，上节课我们认识了一位叫安静的特殊女孩，谁能说说她有哪些与众不同的地方？（安静是个盲童） 这节课我们继续和安静一起用手用心灵去触摸春天。（板书课题，齐读） 二、品析语言，探究感悟： 1、同学们，安静虽然没有明亮的眼睛，但是她却实实在在地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样的多姿多彩。一个明眼人能做到的一切她都做到了。这真是一个——“奇迹”。（板书） 2、下面就请同学们用自己喜欢的方式品读这篇课文，找一找这样的语句： （课件出示 阅读提示） 安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 你从中感悟到安静是一个怎样的女孩？ 下面就请大家一边读课文，一边把找到的语句画出来。 3、学生读读找到的句子。 4、下面请大家在小组内深入地理解刚才找到的这四句话，交流一下你的学习收获。 （课件出示 交流提示） ①读一读你找到的句子，看谁读得有感情。 ②说一说你抓住了哪些重点词语理解这句话。 ③悟一悟安静是一个的怎样女孩。” 5、全班交流。 （1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（板书 流畅） 学生读，她走得不是一般的流畅，是――很流畅，也不是一般的没有磕磕绊绊，是――没有一点磕磕绊绊。 多么不可思议啊，别忘了，她可是个盲童啊！你有没有尝试过闭上眼睛走路的感觉？ 我们走得那么困难，安静为什么能走得如此流畅呢？（联系前文） 她整天在花园中流连，她去那里干什么？ 说明她是一个怎样的女孩？（板书 热爱生活） （2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 你为什么认为这句话很神奇？ （板书 准确） （课件出示）“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。” 读读这两句话，比较一下哪句更好？为什么觉得第一句好？作者的用词多么准确啊。 谁再来读读这句话？ （3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①你从哪感受到了这真是一个奇迹？ （板书 拢住） 你觉得哪个词突出了这件事的不可思议？ “竟然”是什么意思？ ②你有过捉蝴蝶或是蜻蜓的经历吗？谁来说一说，你是怎么捉的，捉到了吗？（适当进行指导，抓住动作来描述.同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……） ③我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，我们有一双明亮的眼睛可我们都不一定能捉到，为什么安静却能拢住蝴蝶呢？(安静神奇的灵性) 就是因为她那么热爱生活，所以生活也会给她带来惊喜。 ④下面就让我们身临其境地感受一下那种神奇吧！请同学们闭上眼睛，现在你就是安静，请你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢，孩子们，你拢住什么了？谁拢住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感觉？ ⑤让我们带着刚才的感受读读这句话。（指名读、老师读、齐读） ⑥安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心世界呢？（多姿多彩） （4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静