小学体育课“儿童化”教学初探.docVIP

小学体育课“儿童化”教学初探 ????目前，我们小学体育课基本实行教师过多的强调队形整齐，纪律严明，学生在练习中不允许笑和说话，限制了学生活动、锻炼的积极性。从表面上看，学生遵守纪律、队形整齐，练习积极，但少年儿童天真活泼的特点却没有了，这种“成人化”的方法应该打破。小学体育课，应根据小学生的生理、心理特点，在教学过程中力求趣味性、娱乐性和游戏性，使课堂气氛严而不死，活而不乱，真正体现儿童的特点。为此，我们于八七年九月至八八年七月进行了关于《小学体育课体现儿童化》的教改实验专题的实验工作，并力求在“组织教法儿童化”这方面进行重点实验。一、实验时间：八 七年九月至八八年七月。二、实验对象：焦西小学三年级一班三、实验的具体作法如下：（一）、从改革组织教学入手， 在教学组织上，力求从以模式化、强调严肃、纪律为主转向多样化，追求活泼、“自由”，实现严肃与活泼相统一。良好的课堂纪律是顺利上课的基本保证，但它不是目的。体育课不能搞成军事训练，在实验班教学过程中，我们打破了传统的条条框框，模式强调非化。尽量采用孩子们“玩”的形式集中学生的注意力，在课的进行中，如需讲解、示范，就无须让学生站成四列横队或四路纵队，而是让学生自然围拢在教师周围，听必要的讲解、示范和要求。练习过程中，允许同学间相互交谈议论鼓励提示。碰到竞赛和游戏，学生们也可以大喊大叫、助威加油。在完成基本任务的前提下，注意区别对待，适当留给学生一些“自由”活动时间，如在课的准备部分，根据学生的兴趣、爱好，准备一些沙包、跳绳、橡皮筋等，由小组长带领本组同学进行自己喜爱的游戏和活动。教师注意巡回检查并和同学们一起活动，掌握活动时间及运动量。在课的基本部分，当学生基本完成教学任务后，给他们一些“自由”练习时间，使他们能有自我表现和发挥特长的机会。例如：在上投掷课时，当大部分学生基本掌握了投掷垒球的方法后，就给学生提出一些简单的要求，让他们“自由”练习。学生们在指定的区域内有进行乒乓球掷远比赛的，有进行投掷羽毛球游戏的，有投掷沙包游戏的，有些同学还将纸叠的飞机、手帕做的小降落伞带到课堂进行投掷练习，学生的锻炼积极性得到鼓舞，聪明才智得到充分发挥，在欢声笑语中、游戏中，学生们“玩”的好开心，不知觉就提高了投掷技术，发展了投掷能力。同时，投掷组织形式的改革增加了学生的机会，“玩”的形式也符合他们的特点，深受学生们喜爱。过去那种死气沉沉、毫无生机的现象也随之消失了。（二）、在教学方法上，从注入式的模仿教学为主，转向启发式的创造教学，实现多样化和科学化。每堂体育课都应是一场生动活泼、紧张有趣的“戏”而每一场“戏”的成败主要决定于导演——体育教师。因此，体育教师要不断地钻研教材，多向外界学习，动脑筋创造新颖、有趣、有实效的教学方法，要千方百计挖掘体育活动的内在魅力，来吸引学生，培养他们的兴趣，提高练习的积极性，在实验班教学过程中，我力求从注重教师自身的教学艺术，针对学生的特点，采用灵活的教学方法，运用新颖教学手段，激发学生的体育兴趣和满足他们的学习愿望，从而有利于发展体力和智力，培养自我育体能力和完美的人格，为终身体育奠定基础。教学中，正确地运用示范与讲解是十分重要的，示范与讲解必须符合儿童的特点。由于在儿童时期，教学的直观性、形象性越强，越有利于儿童建立条件反射。因此，我就广泛运用动作示范，多做模仿性的动作，多用形象生动的语言进行讲解。例如：在快速跑教学中，课的任务是初步领会腿的后蹬和前摆动作，在完整动作示范中我就突出这一动作。当学生对练习发生重大困难时，根据实际情况作重点示范、分解示范、对比示范、慢动作示范、启发性示范等。讲解要紧扣教材内容，做到条理清楚、重点突出。特别要切合儿童的实际，力求深入浅出，生动形象。运用生动形象的语言，讲解动作的顺序与要领，能够促使学生通过大脑的再造想象而出现具体的动作形象。如在快速跑教学中，我用马儿奔跑的形象，启发学生思考后腿的蹬地和前腿的扒地动作，给学生模拟快速跑的两腿动作提供了生动具体的动作形象。又如：投掷教学中的身体姿势和出手动作用“满弓”、滚翻用“团身如球”等等。不仅生动表达了动作的形象，也引起了学生的极大兴趣。在教学中，还重视提高语言表达能力，做到讲解清晰、简练，语言准确、亲切。清晰而简练的讲解富有强烈的感染力，能引起学生丰富的想象。准确而生动的语言，有力于激发学生产生相应的情感体验，激发学生自觉学习的愿望，使学生学得更加生动活泼，取得更好的教学效果。四、结果与分析（一）、儿童化教学的目的是使体育课形成生动活泼的局面，以提高教学质量。其本质含义是寓教于乐，对儿童进行完整的人格教育、体能教育与智能教育，使儿童能够在学习阶段中认识体育，热爱体育，真正获得快乐的体验，从而使儿童能自主地、欢乐地从事体育学习。从实验中看出：实验班的学生通过