小学数学“千课万人杭州行”第二期简报.docVIP

武汉市东湖新技术开发区“千课万人”（2015.3.30——2015.4.03） ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 武汉东湖新技术开发区2015年 “三联行动·千课万人杭州行” 培 训 简 报 第 2 期 2015年4月17日 顾 问： 夏循藻 李文华 主 编：李燕丽 董方前 叶志芳 许文燕 徐芹 田小云 李永焱 舒玲芬 谢玲 陈爱丹 承 办： 第2小组 【卷首语】 人生如几何曲线，幸福似小数循环——重逢《千课万人》 4月16日，在美丽的西子湖畔，浙江大学华家池校区又一次重逢了第二届“千课万人”小学数学“学本课堂”研讨观摩会。现场的热情与名师的风采又一次感受。很多课都是余音绕梁，使我的心情久久不能平静，很多堂课都在听完后令人情不自禁的大呼：原来数学课还可以这样上。与会者醍醐灌顶，对各位大师仰慕无比，很多堂课都能启发台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。 我一直认为，无论是大师，还是专家，他们身上肯定有着普通人所不具备的闪光点，或过人之处。其中，结合自己的反思，有几点体会首先，名师总能抓住不经意间出现的思维火花，因势利导，水到渠成。所以课堂处处充满生机，充满奇迹，同时充满意外，而无论出现什么情况，老师总能引导学生朝正确的方向发展，如此精妙的课堂调控力令人叹服。我想：他们之所以能上出如此精彩的课堂，一方面是因为他们常年的经验，另一方面，是因为你胸中有“案”，这个“案”不仅是教案那么简单，有经验的老教师经常说，课堂是不可以预设的，因为学生是具有自主性与独立性的个体，但是，我们上课一般是以教案为指向的，这就出现了一个矛盾：要上好一堂课，肯定需要一篇立意新颖的教案，但是，再完美的教案，也不可能囊括所有的课堂意外，当课堂朝着不可预计的或者背离教案方向发展的时候，我们应该怎么做？还有，在备课中，我们需要备的到底是什么？是一篇以达到目标为导向的教案，还是以学生获得知识为目的的教案，或者说，是备教材，还是备学生。前者固然可以遵循教参、教材完成，但是为达成教学目标，不可避免的会出现“满堂灌”的现象，即学生的知识获得是被动的，而非主动的、有意义的构建知识，而这又是与新课标中提倡的“学生是数学学习的主体”相悖的；而后者，假如以学生的已有水平作为备课前提，让学生在主动学习过程中获得知识，我也有一点疑惑：因为学生的个体差异性，必然存在学习能力的高低，在相同的时间内，如何保证每个学生获得应有的知识？种种以前困扰我良久的问题在这次活动中，让我有了一点领悟；专家上课时，他们的课堂跟我以前听得课不完全一样，纵观我有幸聆听的几节课，在课堂上，学习氛围相当轻松，在这样的环境中，有利于学生发散思维，教师的课堂风格虽然不一样，却都有一个相同点，就是在不知不觉间完成了知识的传递，中间过渡巧妙，衔接自然。我想，他们心中的教案是有，却不是固定的，是灵活的，可变换的，不变的是教学目标，变的是教学方式，让学生在主动的学习过程中达成目标。第二点对我感触很深的是现在小学数学课的学习方式的转变，虽然一直在强调要以学生为主体，要让学生主动的构建知识。但是，在平常的家常课中，我们往往以直接呈现教学结果为主，记得又一次听刘德武老师讲评，刘老师说：“教材呈现的是结果，而非过程”。但我们在解读教材时，往往把课本知识讲透为目标。“授人以鱼，不如授人以渔”，在我所听的几节示范课中，教师着重引导学生思维的发展，力求在课堂上产生思维的碰撞。这样的一堂课就不仅仅以学生的技能目标达成为指标，更看重的是学习的过程与思想的培养。如刘德武老师讲授的《小数的意义》，课堂上强调要学数学要有推理能力，要有想象力，更要有质疑的精神，学习要触类旁通，不可偏废。如何评价一堂好课，正从外显的知识的掌握向如何在课堂上把本质的东西体现出来转变。 光谷二小金地分校 李燕丽最后给我感受最深的是教师的个人魅力相当重要，你的会说、会演、会逗、会哄，无一例外，这些都需要有实打实的“干货”，就像一位有厚度、有底蕴、有思想的演员会成为一位大师，如果没有，即便你说唱念打样样精通，也只能是一位演员，或是小丑，所以我觉得：内涵很重要，内涵怎么来，靠知识！学习很重要。综上所述，本次教学观获是多的，当然关键是如何吸收借鉴，从而使自己在教育教学之路上走得更远。 光谷二小金地分校 李燕丽 【新闻直播间】 学知识与学方法