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小学数学有效备课策略与方法 一堂成功的课来源于有效的备课，备课无效，教学何谈，由此可见备课之重就不言而喻。但是，在农村小学备课流于形式，应付教务处检查的；备课与上课“两张皮”的；照抄教参、旧备课、网上下载等“无效”备课的现象，屡见不鲜。很明显，这与新课程所倡导的“有效教学”的理念格格不入，导致课堂教学的有效性大打折扣，产出的教学效益很低。因此，我们的备课呼唤“有效”，何为“有效备课”呢？简单地说，就是备课应该备而能用，减少无效或低效备课；备课有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。有利于学生学，让学生学得快、学得扎实、学以至用，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。立足农村小学的实际，我从以下几个方面探究小学数学课堂教学有效的备课策略研究 要做到五备，即备深教材，备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。 一、备深教材 1、走进教材 吃透教材，感悟文本。尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；把握教材特色，和教材平等对话；了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义建构；吃透难点重点，抓住关键点；明确目标、把握要求；瞻前顾后、沟通联系。 2、活化教材 将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准各学科间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识层次；充分利用自己的经验储备；加工重组教材；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸。 二、备透学生 1、尊重学生 为学生需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。 2、了解学生 要寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。 3、激发学生 注重激发学生和维护学生学习的内驱力，把学生精力集中在学习的认知方面，依靠成就感引起的动机来加强学习。 4、依靠学生 把握学生认知中矛盾，从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题；依靠学生分组讨论解决疑难问题。 三、备好教法 1、活用教法 组合应用讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法。 2、讲求情感 激活学生思维，激其见而后开其意，导其悟而后达其辞。教学应和学生实际需要相结合，触及学生的精神需要和意志领域等教学方法。 3、重视探究 通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造。当然我们也应重视教师有效的问题预设。 4、整合手段 努力找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段调动学生积极性，帮助学生学习。 四、备全过程 1、选准话题（问题）应有探究性和思考价值；一个话题对于不同学生应有独特的思考和个性化答案；话题应有序进性，体现情境性、启发性和艺术性；话题可由学生生成。 2、创新程序 程序的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设；有利于学生自主学习；有利于合作学习；有利于自主体验；有利于全员参加；有利于培养创新精神和实践能力。 3、升降目标 及时降升目标，降低是为了能使学生相对容易地摘到桃子；升高是为了能激发学生对学习新知识的强烈欲望。 4、增删环节 教学备课中，可预设板块，而所设板块应能辐射全文，有效地统领起对整篇文章的感悟。若教学中出现偶然的变数时，教师可灵活增删板块和环节。 五、备全自己 1、体现自我 发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。 2、注重反思。 根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。 3、积累经验 从生活中积累经验；从与学生交往中积累经验；从书本中积累经验。