小学生学困生非智力因素结题报告.docVIP

PAGE PAGE 36 《小学生学习困难问题中非智力因素的研究》 结题材料 主 持 人：田 芳 组 员：刘 柳 李秀英 李忠玲 材料内容：结题报告 课题研究论文 课题研究案例 辽中县第一小学 小学生学习困难问题中非智力因素的研究结题报告 沈阳市辽中县第一小学 田芳 联系电话邮编：110200 E-mail： 一、课题立项研究的基本情况 第一、课题名称：小学学生学习困难问题中非智力因素的研究 第二、课题提出的背景和原因： 由于“应试教育”的长期影响以及我国现阶段教育资源的相对短缺等因素的共同作用，一直以来，学生在学习生活中持消极心理，缺乏主见、自信心和上进动力。学生的学习也大多是被动的学习、不会学习，学习效率低下，这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。更令人担忧的是：这种现象很少被人关注，其危害性往往被轻描淡写地忽略，以致这种隐性的“厌学”在现在的中学阶段表现得越来越明显，这给学生的未来发展做了一种不成功的铺垫。　　 素质教育强调面向全体学生，使受教育者全面提高素质，一个班级中的不同学生，他们的起点、行为是不尽相同的，从班级授课制诞生之时，教育者就面临这样的问题：就是如何使班级中的每个学生都成为优生。在我国，因人而异、因材施教的教育教学原则在不同程度上弥补了班级授课制的不足。但长期的“提优补差”的传统观念使我们的教育者忽略了班级里的大群体不大引人关注的中等生，针对这一现象，有关专家提出中等生素质的高低直接关系着我们教育教学的整体质量。如果教师的心思都花在尖子生和后进生身上，那么损失的就是大头，而且对中等生也的确是一种不公平。教师应注意调整自己的情感倾斜度，发挥主观能动性，有意识地让中等生发挥主体作用。一旦这部分学生的潜能被调动、被激发，将产生巨大的能量。 第三、课题研究的目的和预期目标： 1、通过调查分析，明确小学生学习困难的现状及其形成的非智力因素原因，在分析小学生由于非智力因素学习困难成因的基础上，搞清小学生学习困难特点。通过典型个案研究，形成小学生由于非智力因素学习困难的归因分析。 2、通过分析小学生由于非智力因素学习困难形成的原因，制定出有效的实施方案。 3、根据小学生由于非智力因素学习困难特征，进行有效的指导和帮助，争取使学习困难的学生有比较明显的提高。 4、通过对小学生由于非智力因素学习困难的成因和对策研究，提高学生对学习的兴趣，奠定学生以后继续学习的基础。 第四、参加实验研究的年级为四年级学生；课题研究的起止时间2010年5月至2011年5月 二、课题研究的理论依据： 1教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学习困难学生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。 2心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“学习困难学生”积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 3多元智能理论：多元智能理论认为每个人的智能是多元的,虽然并非每一个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每个人的最佳智能单元是平等的。多元智能理论强调人的智力是一种潜能,每个人都具备多元的潜能,都具有可挖掘的创造潜力。 三、课题研究的内容： 1、在四年级的学生生中，按学习成绩分为优、中、差三个档次，下简称“优”“差”,建立部分学生档案，进行三年跟踪调查。调查内容为学习过程中有关学习兴趣、学习动机、听课作业习惯、好胜心、成就动机等有关项目。 2、确定实验班进行课堂教学试验，同年级其余班级作为对比班。实验内容为：通过对学生非智力因素的培养与激发，提高学生的心理素质及学习兴趣，促使学生形成良好的学习习惯，以期达到提高学生智力水平及提高课堂教学质量的目的。　 课题研究的原则：遵循理论联系实际的原则，遵循循序渐进的原则，遵循实事求是的原则，立足班级常规和教学管理，渗透德育教育和情感价值。 课题研究方法： 文献研究法：通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支撑，把握研究方向。 行动研究法：在学习困难学生课题的实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，