小学英语课堂教学中小组合作学习策略的研发言稿.docVIP

《小学英语课堂教学中小组合作学习策略的研究》 主持人发言稿 林甸县第四中学 武艳丽 《小学英语课堂教学中小组合作学习策略的研究》 主持人发言稿 各位领老师，大家好: 一、“小组合作”的起因 了解了杜郎口中学的小组合作，又更深入的了解到“洋思”模式，他们的学生在学习上是那么的积极主动，几乎看不到不学习不参与课堂的学生，很是羡慕，我就想是什么样的教学方式让学生能够如此全身心的投入到学习中去，我一直在思考。 看到了不一定就能学的到，学到了不一定能用的到，用到了不一定就能有人家自己创造的东西用起来那样有效。所以从前年开始我就在自己的课堂上开设试验田，当时因为代的是五年级，所以我在开始进行小组合作时是有所顾忌的，我最担心做不好会影响到学生，所以那时我每天都在思考，思考最多的是如何在最短的时间内取得最大的成绩？但最终我启动了小组合作学习的模式。 二、“小组合作”的过程 我首先根据班里学生的英语成绩分组。并且给小组编上序号。基本上是每组4人，每组内由教师选出一名成绩优秀、组织能力又强、责任心又强的的学生担任组长。让组长充分起到督促、管理、调控、组织本组的一切活动，同时每组的小组长又是教师的一个小通讯员、联络员、协助员等。比如，小组长可帮助老师检查组员的预习作业，听写任务、收发作业、辅导差生、课前出题，收集组内“情报”，这样既提高了工作效率，又调动了学生学习的主动性、积极性。 课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新问题、新思想生成。在课堂上我努力做到小组内能解决的问题不讲，小组内不能解决的问题也不讲，找其它组讲，其它组也讲不出来的问题也不讲，大家一起去讨论，最后放到小黑板上，放到小黑板上的问题才是我这一节课的目标。在整个教学过程中，我倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。 三、小组合作的评价 小组合作的评价这一环节至关重要。积极的评价，将不断增强学生的参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦，及时的评价表扬，对于保护学生的积极性，增强学习的自信心尤为有效。 积极评价的方式是多种多样。可采用口头表扬，鼓掌祝贺，授予小组荣誉称号等。我每节课根据小组合作的结果给小组加分，实行小组量化，每周一总结，每学期一大总结，根据量化结果进行不同的奖励。 四、小组合作的效果 很多学生通过小组合作学会了主动帮助别人，学会了积极向他人请教，也懂得了“一枝独秀不是春，百花满园齐争艳。”两年来，我一直在研究小组的合作探究，取得了点滴的成绩，也走了一些弯路，产生了许多的困惑！在五年级的实验田上，我感觉到初试成果的喜悦，我感受到了合作学习去除了我的职业倦怠，我感觉到学生的积极和踊跃，同时也感谢信老师和苑浩老师的全力支持，没有他们的支持就没有小组合作的根基！所以我还要经常做一些小组合作学习之外的思想动员工作。但我始终欣慰的是因为有了小组合作，让我进一步走进了学生，了解了他们学习中的困惑，和他们一起解决一个个小组中的难题，让他们成长，成熟，也让我快乐。 另外，我认为学校要让更多的英语老师走出去，这样才能把更多的关于教学的新理念，新思想带到我们的基础课堂，才能使我们学校取得更长远的发展，才能使我们的校园百花齐放！我不喜欢一个人走的更快，我更喜欢和各位同仁一起走的更远！说的不到的地方还请各位谅解。 谢谢大家！