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《什么是最有效的教学》读后感 横屿校区 陈啊朋 2011.6 前段时间，各个学科都在讨论“什么是最有效的教学”， ,都在寻找最有效的教学方式。假期中，通过阅读宋运来老师的《什么是最有效的教学》后我才知道，原来最有效的反思性教学需要教师掌握问课和品课艺术。 所谓的问课，就是教师主动征询学生、同行、家长以及自我对课堂的感受与意见，并对自己我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂效果的一种教学形式。所谓品课就是教师以品的角度去听别人的课，去观别人的课，去评别人的课，去议别人的课。在听，观，评，议的过程中不断完善自己的教学，有效提升自己的教学水平。我们可以在品课的同时，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要完善的地方，要吸取别人的长处，及时改进和完善教学，使自己的教学渐入佳境。 读完全书，对照自己，觉得有些方面很值得我学习： 一直以来，“问课”的很多方面我们都在做，但许多时候我们做得不够全面，也不够深入。比如说：课前的问自己。我们在写教案或上课前总是会问一下自己，“今天的课该怎么上”，想过之后，许多时候都停留在表面，仅仅停留在想如何去教学生，而少想了如何教学生才有效。又比如说“课后的问自己”，一堂课结束后，每个老师都有自己的反思，但许多时候想过了就丢掉了，缺少总结。“怎样反思一堂课，如何上好下一堂课是值得我们每个教师深思的问题。” “问课有多问，问自己、问同行，还有问学生。”我们问课问自己，力争把自己看的真真切切、明明白白，这样才会给自己不断注入活力，教学才会更有效；问课问同行，更能看到自己教学的失误，更能改进我们的教学；至于问课问学生嘛，学生是我们服务的对象，他们的疑难、困惑、收获，便是我们开展下一步工作的出发点。 许多时候，我们能问自己，更能问同行，但我们对于问学生就相对的缺少。中国古代的传统思想“一日为师，终身为父”影响着许多老师，认为学生就是学生，永远是老师教，学生学。认为学生水平低，觉得问学生是羞耻，不愿意放下架子向学生询问课堂的成败。其实“三人行，必有我师”，特别是现在是信息时代，有时候学生懂得的老师反而不懂，我们只不过因为是“术业有专攻”，在专业方面领先于许多学生而已。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，我们的课堂教学要充分体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。另外，众所周知，衡量教师教学质量的标准在于学生，学生学得有效就意味着教师教得有效。我们不问学生，如何知道学生的真正需求，如何真正实现我们的有效教学。“向学生提问，能得到教师自身无法提出的问题，诸如感受和要求、困惑和疑难，促使教师更好地研究教学目的、教学内容和学生的实际情况，去寻求教学内容和教学方法适应学生接受能力的最佳方案。” 学生是一面镜子，他能照出我们教学中的得失成败。同时，这面镜子比我们矮了一点，我们想要清楚地认识自己，就要蹲下身体，主动向他们询问。 再翻此书，我十分明白——通过问课，能有效转变教师的角色，确立服务意识，努力发挥教师促进者、指导者、合作者的角色作用，从而获得最佳的课堂效果。 所以，问课应该成为我们教师每天必修的功课。