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项目编号 安徽大别山职业教育集团 教科研项目申报书 项目名称： 中高职衔接人才培养模式的研究 申 请 人： 程艳 申请单位： 安徽六安技师学院 联系电话：E-mail: carrycy@163.com 申请日期： 2016.6.26 安徽大别山职业教育集团秘书处 制 一、立项情况简介 项目名称 中高职衔接人才培养模式的研究 项目 简况 申请经费 4000 元 起止时间 2016.10-2017.10 姓名 程艳 性别 女 出生年月 198707 专业技 术职务 无 学位/ 授予院校 硕士/ 天津职业技术师范大学 申请人单位 六安技师学院 主要 教学 2015.3- 至今在安徽六安技师学院做教育教学工作 工作 项 目 负 简历 责 主要 教育 人 1.2012 年开始参与课题“以机器人教育为载体的高中与大学创新教 教学 育有效衔接的实践研究（ BFA110049）”并发表论文《基于高中 研究 机器人课程教学法的几点思考》 领域 2.2013 年开始参与课题“研究生层次工程应用型人才培养模式研究 及成 （TJJX11-009）”并发表论文《基于高职工程类技能应用人才培养策 果 略探究》 姓名 年龄 专业技 术职务 行政 职务 工作单位 主要教育 研究领域 承担 工作 秦娟 娟 35 高级实 验师 无 安徽国防科 技职业学院 电气工程教育 学习技能 调研 主 要 李佩 佩 26 二级实 验师 无 安徽六安 技师学院 机械制造教育 课程设置 调研 成 员 高路 26 无 无 安徽六安 技师学院 学前教育 收集资料 与调研 （不 含 负 责 人） 管洪 光 24 维修电 工高级 无 安徽六安 技师学院 电子信息教育 收集资料 与调研 1 二、立项依据及目标 1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础） 中高职衔接不仅为中职学生升入高职间搭建了桥梁，也为部分优秀的中高职生提供了进 一步职业成长和学历提升的通道，创造了更加广阔的发展空间。随着高职院校招生规模的扩 大和教育政策的变革，现行的中高职人才培养模式已不能很好地适应职业教育持续发展的要 求，中高职衔接人才培养模式的改革势在必行。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》指出，“到 2020年，形成适应 经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展 的现代职业教育体系。 ”建立现代职业教育体系不是必须要中高职衔接， 而是要打通职业教育 内部或者职业教育与普通教育之间的立交桥，实现终结性教育到终身教育的过渡，所以本文 研究的中高职衔接人才培养模式是在需要衔接的领域内进行研究。 当前，我国中高职衔接人才来源有以下几种途径：一是学生在接受完中等职业教育（ 2 年或者 3 年）之后再接受高职、高专或者高技教育，毕业后发放相应的文凭；二是由高职或 高专、高技学校直接接受初中毕业生，前两年按中职教学计划进行教育，后三年按高职、高 专或者高技教学计划实施教育； 三是企业管理者和技术人员为了职业发展需要进行回炉学习。 目前，课题负责人所在单位正在积极探索中高职衔接人才“校企”联合培养模式，与安 徽博微长安电子有限公司、六安江淮汽车齿轮制造有限公司、六安市精锐齿轮有限公司等联 合组建学生实习基地；学生在学校完成基础课、专业课和实训课学习，然后在学生、家长、 学校、企业自愿的原则下进行双向选择，经签署各项协议之后进行培养；由于职业教育培养 目标的双重性，既要培养高素质、高技术的劳动者，又要培养合格公民，各个主体之间利益 不同，各院校在中高职人才培养模式和课程体系构建中，出现了不同层次的问题，比如一方 面盲目追求衔接，另一方面是不是都需要对接的问题。 与此同时，近几年有关中高职衔接人才培养模式也成为学者研究的热点。有学者将中高 职衔接人才培养模式概括为五年一贯制模式、套办制和传统型三种（郭翠兰； 2007）；还有的 学者提出中高职衔接的高级技术技能型人才培养模式（李改；陈幼芬；曾爱林； 2014）、中高 职衔接现代学徒制人才培养模式（邱德梅；夏胜利； 2016）等多种中高职衔接人才培养模式； 有的学者从人才培养目标指向的角度提出了中高职人才培养模式的技术型和技能型两种，并 再次基础上提出的职业教育现象的复杂性（盛健；唐林伟； 2013）。这些研究表明，中高职衔 接人才培养模式在实践中是一种多样性的存在；这些研究从不同侧面揭示了中高职衔接人才 培养模式具有的一些特征，这为课题成员探索构建中高职人才“四得”培养模式奠定了基础。 2 2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色 研究内容 本课题围绕国家经济社会发展、大力发展职业教育、民生改善需要等方面对中高 职衔接人才的要求出发，深入分析经济社会发展对中高职衔接人才的需求、人才