群文阅读申报书.docxVIP

附件三 编号 河南省基础教育教学研究专项课题 立项申报书 学 科 分 类____ 中学语文 ______ 课 题 名 称群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 课 题 主 持 人________ 苗圃 ______________ 课 题 组 成 员 苗圃、付志峰、韩军丽、杨阳、党金花、苏苗 主持人工作单位 驻马店市第十中学 申 请 日 期____ 2015-3-8 河南省基础教育教学研究室 1 填 表 说 明 一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意 见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 每项课题主持人一般为 1 人；主 要参与者不包括课题主持人，至 少 1 人，最多 5 人。 三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。 同时，须提供本表的电子版 1 份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工 整。 2 一、基本情况 课题名称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 主持人 姓 名 苗圃 政治 面貌 性别 女 年龄 行政职务 专业 职称 学科 专业 学历 学位 工作单位 通讯地址 驻马店第十中学 邮政 编码 463000 固定电话 E-mail 移动电话 姓 名 性别 年龄 专业 职称 学科 专业 学历 学位 工作单位 主 付志峰 女 中一 中文 本科 驻马店第十中学 要 韩军丽 女 42 中一 中文 本科 驻马店第十中学 参 杨阳 女 29 中二 中文 本科 驻马店第十中学 与 党金花 女 30 中二 中文 本科 驻马店第十中学 者 苏苗 女 30 中二 中文 本科 驻马店第十中学 预 期 成 果 （在选项上打 A．专著 B. 研究报告 C. 论文 D. 其他 “√”或加粗） 本课题研究 起止时间 2015 年 2 月 1 日至 2016 年 2 月 1 日 二、 课题设计论证 3 问题的提出（理论意义和实践意义） ；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究 目标，研究内容，研究的重点、难点、创新点等。 （可加页） 一、问题的提出 1、理论意义： 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是 阅读，阅读，再阅读。”新课程标准对课外阅读也做出了明确要求：要求学生 9 年课外阅读总量达 到 400 万字以上，初中阶段要求学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物， 课外阅读总 量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文 80 篇（段）。因此语文教学效果真正 的源泉是课外阅读， 课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一， 而且也是课内阅读的补充和延 伸，让学生多阅读是尤为必要的。 2、实践意义： 随着新课改的深入，课外阅读的重要性愈发得到大家的认可，可是现实老师们习惯了教教材， 篇篇课文细细讲授， 一学期下来学生所接触的阅读大部分还是教材提供的， 阅读量低不说， 阅读能 力也仅仅停留在老师所讲授的句段上，没有自己独特的感悟体验， 难以对阅读感兴趣， 更不用说积 极主动阅读了。 但新课程标准阅读建议明确指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生 钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指 导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的 体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”。 而且平时学生主动的课外阅读大多是泡沫式毫无内涵深度的漫画、 小说， 对人生观价值观尚未 定型又极易叛逆的中学生来说， 这种无意义的课外阅读所带来的不良影是深远的， 温家宝总理曾说 过“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。一个不读书的人、不读书 的民族，是没有希望的”。 这就急需我们阅读教学的转变， 想办法激发学生的阅读兴趣， 提高学生的阅读能力，让课内阅 读与课外阅读更好的结合，让阅读教学更高效，让好的阅读习惯成为孩子一生的朋友。 二、核心概念界定 群文阅读：是群文阅读教学的简称，是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教 学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并 在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议 题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 三、国内外相关研究状况 2007 年台湾地区的陈易志老师在南京一次教学研讨会上，上了一节“群文阅读”课，由此群 文阅读教学便在我国悄然兴起，之后引发