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16、第一朵杏花 北湖小学 徐盛春 教材分析： 这篇课文选取了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。课文写了竺可桢和小男孩2次看杏花的情景，运用人物的语言来表现人物的特点，是本课课文的主要特点。竺可桢说的话朴实、平和，他对科学研究一丝不苟的态度从这些话语中得到充分体现。 教学目标： 1、学会8个生字，认识7个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确与传神。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。 3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重难点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物的规律。 课时安排： 2课时 教学过程： 一、课前导入： 1、师：春天来了！小草钻出了地面，柳枝吐出了嫩芽，花朵竞相开放。你能说说这些花的名称吗？（迎春花、牡丹花、桃花、梨花。） 最后定格在杏花。 （著名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”的确，好的开始是成功的一半。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示很多美丽的花朵图片，营造气氛，将学生带入情境。） 2、你想用什么词语来描述它的模样呢？ 3、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光。（出示图片）要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢！谁了给我介绍一下。（学生介绍课前收集的资料） 4、每个人的成就都与他的付出是分不开的。今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。 板书：16、第一朵杏花 齐读课题。 二、初读课文。 1、请同学们借助“导学单”来学习课文。请一个同学大声、清楚地读给我们听听。 导学单： 1、读：正确的读出2个字表里的生字，再把课文读流利。 2、想：默读课文，想想课文写了竺爷爷意见什么事？ 3、说：和同位小伙伴交流一下自己的所想。 2、清楚要求了吗？开始吧！ 3、老师要开始检查你们的自学情况了。 出示第一组词语：走近、错过、院墙 请一个同学读一读，评价：你读得这你准确，把前鼻音、边音都能读准确。请你走近我，当一个小老师来带着大家读一读。 出示第二组词语：郑重地记下、遗憾地说、疑惑地问、习惯地问 你观察一下这组词语有什么特点吗？（都是“地”说明后面带的都是动词 ） 郑重地记下就是怎样记？（很认真严肃的） 说明时候你也会遗憾地说呢？（因为下雨，运动会取消了。） 全班一起来读读这组词语。 出示第三组词：阳光明媚、一株杏树、淡淡的粉红、绽开了花瓣儿 读了这组词语，你眼前仿佛出现什么景象？ 同学们说的就是树上的一句话：院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。请人读一读，评价：她读的真美啊，表扬她。呀，看看，她得到你们的表扬脸上泛出淡淡的粉红了。让我们也来一起美美的读读吧！ 出示第4组句子：还有些生词在句子当中，你能把这些词语读准确，句子读流利吗？自由读，齐读。 （本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础。） 4、同学们的字词都通过了老师的检查，那导学单中的问题，你们有答案了吗？（学生回答） 5、那文中写了竺爷爷几次看杏花的情景呢？（2次） 6、你从文中哪里知道的呢？ （第6自然段第一句话） 7、现在，我们就和竺爷爷一起去看看杏花吧！ 三、深入学习课文第一部分。 1、读课文1-5自然段，竺爷爷给你留下什么印象？你从哪里感受到的？把你感受深的词语做上记号。 学生先自主学习，然后小组交流。 根据学生发言来学习重点句子和词语。 （1）竺爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。 从“走近”、“数了数”知道了竺爷爷观察很认真，仔细。看到了数量，还看到了不同程度。 你能想象一下会有哪些不同程度吗？（花骨朵、绽开一点，全部绽开……） 联系上文看看，竺爷爷是在哪里看到的？（院墙）这么不起眼的地方，更加说明了他观察是多么的仔细。（板书：善于观察） （2）“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着。竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” 从“又”、“习惯”知道了竺爷爷这样看花不是一次，是长期观察，并且每次都会思考的习惯。板书：勤于思考 在这段话里，竺爷爷还给你留下什么印象？ 从“弯下腰”感受到了一个和蔼可亲的爷爷。板书：和蔼可亲 （3