美丽的桥说课稿.docVIP

《美丽的桥》说课稿 林甸镇中心校东发分校 邢丽丽 《美丽的桥》说课稿 林甸镇中心校东发分校 邢丽丽 尊敬的各位评委！大家好！ 我是林甸镇中心校东发分校的一名教师邢丽丽。今天我说课的题目是《美丽的桥》,这篇课文出自教科版小学语文三年级下册第三单元“快乐读书屋”中的第一篇文章。下面我将从五方面进行阐述： 一、说教材 这篇课文虽然语言平实，但其中洋溢着浓浓的真情着实令人感动。文中讲述了一对亲兄弟由和睦相处到反目成仇，最后又重归于好的故事，这之中木匠建桥起了关键作用，说明人与人之间有了误解和矛盾时，一定要促成他们和解，而不能推波助澜，这才是人的美德。 本文是“仁爱之心”主题单元中的“快乐读书屋”中第一篇文章，是对主体课文的补充和拓展。而三年级又是培养学生学习能力的关键时期，学生开始由被动学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还及其有限，因此学生对本文感悟的好坏将直接影响着学生对本单元主题的感悟与理解程度，本文具有连接课内与课外，课本与生活的作用。 课标中提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识。 根据上述课程标准的要求，结合本课特点、地位、和作用及学生心理特点，制定以下教学目标及教学重点和难点。 知识与能力目标 1、能认识6个生字。 2、培养学生速度、捕捉相关信息的能力。 过程与方法目标 3、通过读文，让学生知道文中的桥“美”在哪里。 情感态度与价值观目标 4.让学生明白与人相处要宽容、沟通，要友爱。 教学重点是通过读文，让学生知道文中的桥“美”在哪里。 教学难点是让学生明白与人相处要宽容、沟通，要有爱。而调动学生生活知识储备，结合生活实际来学习课文内容是教学的关键。 二、说教法 课标中指出语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此我在教学本课时，采用以读促讲、以读促悟，问题导引点拨的方法进行教学，在层层深入的读中来领会文字里蕴含的情感。同时尝试运用问题教学法，即让学生自己提问题，教师筛选出较有价值的问题，然后引导学生围绕重点问题去读文本，推动学生的学习热情，让学生在读中感受，读中感悟，读中品味，达到学习目标。 三、说学法 新的教学理念强调要把学习的主动权交给学生，因此我给学生充足的时间，以学生的自读、自悟为主，合作交流为辅，把问的权利留给学生,把读书的权力交给学生,把评判的权利还给学生,教师真正做“平等中的首席”，在学生疑惑时启发,在关键处点拨,在要害点引导，促使学生自主合作探究，让学生在不断的质疑和点拨中深入领悟文字蕴含的美，达到积累语言的目的，培养学生读书思考的习惯与解决问题的能力。 四、说流程 能力的获得的过程比知识的获得结果更重要，因此我根据三年级学生的特点，为本课设计六个了教学活动场面。 活动一是创设情境，谈话导入。 导语是这样的：同学们，在我们的身边有很多的建筑物，看这种建筑是什么？（媒体出示各种各样的桥）这些桥都是用不同的材料制造而成的，却有着同样的作用，你知道是什么吗？看到这些外观独特，设计精美的桥大家想用什么起来词来形容呢？生答师板书：美丽的桥 这样设计的目的是通过情境的设置，谈话导入，拉近学生与本文的距离，并且调动了学生参与学习的积极性，同时为感知课文做铺垫。这一环节大约用时2分钟左右。 活动二是初读课文，整体感知。 出示要求1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。并提示课文讲了一件什么事？按事情的起因---发展---结果，文章可以分为几个部分？而后交流读书收获。 这样设计的目的是让学生采用多种形式的读，让学生自主阅读，培养学生问题意识，然后交流。以此培养学生速读、捕捉信息的能力。这一环节大约用时7分钟左右。 活动三是欣赏品读。 出示问题引导品读： （1）自选喜欢的段落读，思考：你读懂了什么？ （2）小组内轮读（4—9）自然段，互相点评。 （3）思考：哥哥让木匠干什么，为什么？木匠怎样做的，目的是什么（引导分析：“我懂了……） （4）为什么说这座桥是美丽的？ 此环节设计的目的是培养学生语感，将有感情朗读与读中感悟内涵结合起来，并点拨几个问题，通过小组内轮读品味讨论，让学生感悟哥哥及木匠的决定意味着什么，感知“渠”“围栏”“桥”所代表的含义。这样，学生在层层深入的读与评中领悟与体会“桥”的作用，实现情感态度价值观目标。与此同时引导学生懂得人与人之间要相互理解沟通，相互帮助，和谐相处，最终突破教学重点，攻破教学难点。这一环节大约用时15分钟左右。 活动四是课堂延伸，回