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简单的数据分析（2）教学设计 教学内容：第39页例2及练习十中的习题。 教学目标 1、使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。 2、会分析各种不同的统计图。 3、培养学生的观察、分析和动手能力，进一步体会统计的意义。 教学重点： 使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。 教学难点： 起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 教学准备： 相关课件，一些不同单位的空白统计图。 教学过程： 一、口算： 63÷7＝ 86-39＝ 400×8＝ 93-25＝ 34+28＝ 67+33＝ 500×4＝ 84÷9＝ 1200-700＝ 40÷8＝ 二、制图铺垫 1、谁来说说自己现在的身高和体重？请5位同学将自己的身高和体重写在黑板上的统计表中。 姓名 身高 体重 2、如果让你将他们的身高情况制成条形统计图，你准备每格代表多少厘米？（学生10厘米、20厘米等） 3、谁能用最简洁、明白的方法，根据这组数据绘制统计图。（作业纸） 三、探究、经历折叠式统计图产生的过程与必要性 1、展示汇报，出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。 ⑴出示制好的具有代表性条形统计图 每张统计图提问：它能清楚地看出五位小朋友的差距吗？你满意吗？ （每格代表10厘米、5厘米的条形统计图：不能明显反映数据间的差异每格代表1厘米、2厘米的条形统计图：能明显反映数据间的差异，但太长） ⑵重点观察：每格代表2厘米、1厘米的条形统计图，教师慢慢的移动统计图，提问：要从这张图看出学生身高的差距只要那些部分？（底下的名字与0，上面的一部分）那中间一部分怎么办（剪掉、盖住、折起来），教师用一张长长的纸折一个样子？ ⑶折叠的部分在图中怎样表示（师生共同在黑板上做草图） ⑷出示制好的折叠式统计图：仔细观察，那一部分是折叠的，如何表示，表示多少？与过去的统计图有什么不一样？ 0~~~137表示什么意思？ ⑸我们该如何读数据 ⑹估计一下，他们的平均身高在什么范围 ⑺小结：什么时候要用折叠式条形统计图（数据比较大、数据相差比较小） 三、运用拓展 试一试，用这种简洁明白的方法制作以上同学体重统计图。 1、需要折叠式条形统计图吗？ 2、如果需要把身高差异看得更清楚，需要你用折叠式条形统计图，你的折叠格（应该叫起始格）选多少千克？ 3、教师出示空白折叠式条形统计图 4、学生完成（书P39页） 四、分析数据 1、从上面两个统计图中，你能获取什么信息？ 2、（出示“中国10岁儿童身高体重正常值”）引导学生比较。你能发现哪些同学的身高、体重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？ 3、怎样能从统计图中一目了然地看出每个同学的身高是在正常值以下还是以上？你有什么好办法吗？（在统计图上用虚线画出正常值） 4、你能给这些身高体重不达标或体重超正常值的同学出谋献策吗？ 5、提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的？引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。） 五、拓展应用 1、独立完成书P40页第2题、41页第3题。（重点突出：第二题：如果准备进1000本新书（四类），你准备如何分配）（第3题：重点引导如何从纵轴看数据、50米游泳的冠军是时间最短的人可能，但不是肯定） 2、其它练习（重点：后面数据预测要根据前面的增长） 六、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价七、实践作业：让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。