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英语教学在德育中的渗透 英语作为义务教育阶段的必修课，一直占有重要的地位。作为一名英语教师，在遵循新课程要求,教好英语知识的同时，还要进行学生的德育教育。教育学生不但要做知识的主人还要做道德的表率。 在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生受到爱国主义、杜会主义和思想品德教育，以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。 小学英语是一门以学习、掌握英语语言为教学目的科目,它的教学内容相对简单,知识面较少。正因为这样，教师必须在不违背英语教学常规的前提下，运用各种教学方法,向学生进行思想品德教育。 那么，小学英语教学中哪些地方可以进行德育渗透呢? 一、教态高雅生愉悦 教师教态亲切 自然，态度端庄大方，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。 教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。 小学课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。 英语教师们必须集言语、表演、造型等 艺术手段于一堂，全方位地给学生施加 影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语 学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?　Nice to meet you.” 每当学生回答 问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!” 然后点头致谢：“Thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.” 二、创设情境多交流。 小学生思想单纯，容易接受新事物，所以老师就有必要培养他们良好的思想品质。在教授知识的同时，还要让小学生懂得讲文明，懂礼貌等美德和日常行为规范。如：小学生在回答问题时有困难，我要求他们使用“Sorry(对不起)”这个词后，才容许坐下。在接受老师的奖品时，要求他们使用“Thank you”,才会给予。上课迟到，要求他们使用“I’m sorry, I’m late.”进老师办公室时，要求他们用“May I come in?，经容许后才可进来。用“Yes, I can.”来鼓励他们只要努力，什么事都不会将他们难倒 。比如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What is this ? Its a picture .然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达 ，使教学增添了活力 。这样，既锻炼了口语，也使思想教育得到了有力的渗透。只要在教学及日常交往中反复使用，加上一定的引导，就能“利于学生形成良好的思想品德和道德情操。”(《小学英语教学大纲》) 三、学习习惯应注意 《小学英语教学大纲》要求在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。而良好的学习习惯是学习英语的重要保证。因此，在学生学习兴趣较浓、新鲜感还未消失的字母教学阶段，教师应抓住这个良机，在听、说、读、写上严格要求，使学生养成早起读、听英语，书写认真仔细，敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。如果在这个阶段忽视了学习习惯的培养，以后花再大的精力也难取得明显的教育效果。 四、歌曲歌谣增兴趣 小学教材把许多歌曲歌谣引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。 教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的 英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。 在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但是只要教师在认真钻研教材的基础上，辅以有效的教学方法，以身作则，为人师表，处处作