做老师的心得体会和杂谈.docVIP

对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。 大爱不言，师爱无声 教育事业是一项伟大而又平凡细致的工作。要教育好学生，我们首先热爱自己的 工作，热爱自己的学生。只有热爱他们，才能精心地去培养他们。这其中，无论 是学生犯错时急风暴雨式的批评，还是学生生病时细心的呵护，都体现了老师真 诚善良的爱心。 其实，在很多的小事中也渗透着老师无声的爱。这几年我都是教初二、初三年级物理，学生都来自厂里和周边村子，因而身上存在着不少问题。…… 细微之处总关情。 我想关爱学生并不一定要轰轰烈烈，在一些小事中关爱学生并 能长期坚持下去，就一定会成为学生爱戴的好老师。 付出总有回报。从学生的笑脸上，我收获了快乐；从学生的进步中，我收获了欣 慰…… 为此，我愿将这无声的师爱洒向这些可爱的“花朵”，让他们沐浴阳光雨露，激励 他们健康成长。相信我们的付出终将硕果累累！ 我国古代的圣人孟子曾说过：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”然而，在我 们身边，很多教师认为自己对学生付出了一片苦心，却没有得到学生的理解，甚 至是遭到了学生的怨恨，正如《师爱的智慧》中那位兢兢业业的班主任一样。这 是什么原因呢？我们要反思：自己所付出的爱，无论是对学生还是对自己，是不 是沁人心脾的？ 在平时的教学中，我们经常会看到这样的现象：1、对后进生利用下课、大课间 甚至是小学科进行一对一的补习；2、对喜欢打闹的学生进行危言耸听的思想教 育；3、学生犯了错误苦口婆心地进行教导；4、学生的比赛教师来帮忙……这 些现象中，教师都给予了学生一定的师爱，但如果我们站在学生的角度来看，学 生会觉得你这是对他的爱吗？我想大多数学生会认为你是在整他，或是在吓他， 从而产生厌烦的情绪。这样的师爱虽付出了，却毫无意义。 怎样才能把有意义的事做好呢？我觉得真正的师爱应建立在理解、尊重、信任学 生的基础上。就拿转化后进生来说吧，我们首先应该理解他们的痛苦，不能让他 们觉得自己不如人，丧失学习的信心，应让他们融入到集体中。在学习上，我们 可以教给他们好的学习方法， 帮他们制定切实可行的学习计划，多与家长沟通交 流，在源头上给予他们学习的动力。这样的付出才是真正师爱的付出，学生能从 你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。 而你自己也能从学生的进步中感受到 成功的快乐。所以说，师爱既是给予又是获得。 教育是心灵的艺术， 教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满人情味 的心灵交融。回首十几年的教学生涯，我很自豪，在人生的道路上能用自己无尽 的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。让我最难忘的还是 98年至2002年一段特殊的教育经历，那时我大学毕业，刚从事教育工作，那几年可称 作我的“爱的教育旅程”。当时我在一座县城唯一所厂办企校。我用我的实际行动来践行我心中的承诺。 那几年年， 我真的像带“研究生”一样， 从生活、 学习、 做人等各个方面给予学生关心和呵护。孩子们对电脑很好奇，我常常带领他们在学校唯一的一 台电脑旁学习打字，学习上网查找资料；孩子们课外知识匮乏，我告诉他们要多读课外书， 带领他们在书海遨游，从书中他们学到了丰富的知识，懂得了做人的道理；以真诚对待学生，必将收获丰硕的果实。每当看到他们取得了进步，每当看 到他们绽放的笑脸，每当他们围着我和我讲心里话，每当他们问我“老师，你明 年还在这里吗？”每当看到家长们感激的面容，我心中总有一种幸福和成就感。在这“爱 的教育旅程”中，有苦、有付出，但更多的是“获得”。 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教 育孩子。”在这里我想说：因为爱，所以付出；因为付出，所以收获；因为收获， 所以幸福！ 一篇自我诊断的案例 教师教学行为影响学生的学习效率，越来越受到大家的关注和普遍重视，现在学校的教师干的辛苦，付出的多、收获的少，靠加班加点，让学生陪着教师起早摸黑。不少教师想进步但不知从何着手，提高教育教学水平的切口难找。有的教师干脆就把责任全部推给学生，认为是学生的基础太差，不会学习，不能刻苦。在一而再地提出给学生的减负的今天，提高单位时间的效率、消除厌学和提高兴趣尤其显得重要。 过去人们常将“教师”看成是“教书匠”，即教师只要能灌输给学生知识就可以了；而后来人们又在此基础上，将教师看作是“能顺”，即不仅要传授—定的知识，而且要培养学生形成一定的技能和启迪学生的智慧；而现在根据素质教育的要求，教师应该是一种“人师”，即他不仅是教书，而且还要育人，要以高尚的人格来塑造学生的人格。 教师的职能和教师角色的多样化，以及影响学生成长因素的多样性，决定了教师评价的多样性和困难。教师的爱面子和教师工作的唯一性、不可对比性、工作对象的多变性决定了教师评价的特殊性和教师评价的困难，因为教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动，通过教师的言传身教，学生的积极学习，最终才能