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第三章 婴幼儿感知觉发展 基础知识： 1、对色、形两维的感知。 2、视觉的发展。 3、听觉的发展；嗅觉和味觉。 基本理论： 1、整体知觉和部分知觉。 2、评定新生儿感觉的几种方法；空间知觉。 3、时间知觉；观察力的发展。 基本技能： 1、了解掌握评定新生儿感觉的几种方法。 2、了解掌握儿童空间知觉、时间知觉、观察力发展及特点。 第三章 婴幼儿感知觉的发展 教学目标与要求：本章主要讨论儿童视、听觉和知觉的发展问题。通过本章具体内容的介绍，使学生培养新的发展的儿童观。同时使学生了解保护儿童感觉器官，特别是视觉器官的重要性。 教学方法：第一节以自学和讨论为主,第二节以讲授为主.讲授以空间知觉和观察力的发展为主。 长期以来，婴幼儿感知觉研究领域一直被“婴儿无能”的思想盘踞着。随着早期教育研究热潮的掀起，加之研究手段的计算机化，人们已经发现，儿已经拥有相当惊人的知觉能力和反应能力。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。 第一节 婴幼儿感觉的发展 一、评定新生儿感觉的几种方法 如果教一个生来就失明的成人用触摸的办法来辨别同一种大小差不多的金属立方体和球体，以便在他触摸时说出哪一个是立方体，哪一个是球体。然后假定把立方体和球体放在桌子上，使这个盲人复明，请问：在他触摸这两个东西之前，他是否能够用视觉来辨别出哪个是球体，哪个是立方体呢？对这一问题的回答来自以下方面： 1、关于新生儿知觉能力的研究； 2、关于那些在生活早期被剥夺过视觉之后又恢复了视力的个体的知觉能力研究； 3、关于成人对失真视觉输入的适应能力的研究。 婴儿知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言语报告自己的知觉活动，也不能以熟练的行为做出反应。因此，研究者能否机智地利用婴儿的非言语反应，作为推断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿知觉研究成功与否的关键。 许多用测查年龄较大儿童和成人感知觉能力的方法不是与婴幼儿。婴幼儿动作技能有限，无法回答自己是喜欢红色还是绿色。另外，也难以肯定成人确定的感知觉标准同样适用于婴幼儿。80年代以后，研究者越来越多地利用婴幼儿的反射，对婴儿测查的技术已经有了发展。儿童心理学家利用生理心理机能探索婴儿的感觉能力。如，控制心率、肌肉反应、呼吸的自主神经系统的反应和习惯化都被用作鉴别婴儿感知觉能力的手段。 下面介绍的是几种可供观察的行为反应。 1、反射行为 2、定向反射习惯化和去习惯化 习惯化：同样的刺激反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失。去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件的趣的现象称为去习惯化。婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。 当一个新异的刺激（如声音）出现时，婴儿将产生定向反射，可能表现为吸吮行为的中断或频率降低。同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。 3、身体运动和脸部表情 4、视觉偏爱：婴儿喜欢看什么，不喜欢看什么。在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们的注视行为。在范茨的“偏好方法(preference method )”中，实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表现出了“偏好”。 偏好方法 出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么。研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好：偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激。婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着他们认知系统的变化而变化 。婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激的主动需求。原因一，可能是视觉皮层的正常发展必须要有相应的视觉刺激输入。婴儿运用视觉能力的先天倾向具有高度的适应性。原因二，可能在于婴儿所倾向于注意的环境信息，正是那些对他们的发展而言最重要的刺激，如母亲的面孔等。 二、视觉的发展 新生儿的眼睛在出生时就能对视野内的几乎各个方面 在生理上进行不同的反应。 视觉集中：在出生时，新生儿视觉机能调节较差，两个月时才能改变焦点，四个月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看清不同距离的客体。 光的察觉：新生儿出生后立即觉察眼前的光亮，还能区分不同明度的光，只是敏感性远低于成人。 视敏度：眼睛区分视觉目标的形状和微小细节的能力。目前研究婴儿视敏度的方法有三种：视觉偏爱法、视动眼球震颤法、视觉诱发电位测量法。 颜色视觉：一般认为，新生儿从3-4个月起就能分辨彩色和非彩色。红颜色特别能引起儿童的兴奋