136高效课堂教学模式解读.pdfVIP

“学案引导，主动探究” 136 高效课堂教学模式解读 一、模式内涵 “学案引导，主动探究” 136 高效课堂教学模式，就是以在集体备课的基础 上产生高质量的学案为载体，教师有效导学为主导，学生自主、合作、探究等主 动学习为主体， 实现主动、和谐、高效课堂，促进学生全面发展的一种教学模式。 具体地说，就是“三个一” ： 一个载体——学案 ，它是教师实施教学的“剧本” ，是指导学生自主学习、 主动参与、合作探究的有效方案，是学生巩固双基、提升能力、反思矫正的有效 途径，是指引学生自主、高效学习的路线图，是沟通教与学的桥梁。 一个主导——教师 ，教师作为高效课堂的导师， 其任务是调动学生学习激情， 激励学生自主获取知识、 展示合作评价， 发展能力，对学生答疑释惑， 点拨提升。 一个主体——学生 ，学生作为课堂的主人， 在教师有效引导下， 主动通过独 学、对学、群学、创学和展示等环节，思考探究问题、掌握探究方法、交流探究 思路，总结探究结果。 “学案引导，主动探究”136 高效课堂教学模式立足于培养学生的综合素质， 充分调动学生学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。从而 实现主动、和谐、高效课堂，大面积提升学生的学习成绩和综合素质。 二、模式解读 1．一个基本理念： 以人为本，主动和谐发展。 2 ．三条主线和六个基本环节： 教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫 正 学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检 测 达标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目 标 3. 模式流程 1 4 ．关键词及观点 导 学 案： 高效课堂的路线图。 学习目标： 高效课堂的方向盘。 自主学习： 课堂高效的前提。文本让学生自己去读，思路让学生自己去想， 方法让学生自己去找，技巧让学生自己去探，规律让学生自己去寻。 合作探究： 追求有价值的探究。在探究过程中提升能力，享受快乐，实现价 值，增强合作意识。 展 示： 展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。 点 评： 点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。 整合提高： 动静结合才是落实，点面结合才有效果。 达标检测： 学习是不断纠错、反复巩固的过程。 小组评价： 驱动学习的动车组。 激 励 ：让每一个学生享受学习和成长的快乐 5. 关键环节及其解读 “学案导学，主动探究” 136 高效课堂教学模式的实施可以分为以下几个基 本环节： （1）创设情境 激情投入 明确目标 本环节借鉴情境教学作法， 创设问题情境， 目的是激发学生兴趣， 吸引学生 注意力， 让学生产生良好的情感体验。 这样的问题背景应该有吸引力， 是现实的 有趣的； 当然作为课堂教学一个具体素材， 这样的问题背景， 同样应该引发学生 对某一个学科知识的学习， 或者说应该指向具体的学科教学内容， 这样的问题应 该具有学科一致性。 学生在问题情境中， 集中思维， 明确目标， 对新的学习课题产生强烈的好奇 心和旺盛的求知欲，以一个极佳的开放状态，主动积极地投入到课题学习之中。 （2 ）学案引导 自主学习 指向目标 “学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。在整个教学活动中， 学生处于中心的地位。 ”自主学习是学案导学功能的重要体现，也是实现“主体 2 先行”的关键环节。在学生想学的情况下，教师要让学生主动学习，在学案引导 下，根据学习目标自主学习。教师提前将学案印发给学生，学生以学案为依据， 以学习目标、 学习重难点为主攻方向进行自学。 教师的主导作用体现在学法指导 上，要对学生的学习方