《口算乘法(二)》教学设计.docVIP

《口算乘法（二）》教学设计 安徽省黄山市屯溪现代实验学校　熊　玮（初稿）安徽省黄山市教科院　高娟娟（修改）安徽省黄山区教研室　齐胜利（统稿） 一、教学目标 （一）知识与能力 使学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的算理，掌握口算方法。 （二）过程与方法 学生利用已有知识经验探究新知，经历两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的多种算法，体会算法多样化。 （三）情感态度和价值观 使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在日常生活中的运用。 二、教学重难点 教学重点：熟练掌握两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法。 教学难点：自主探索整十数乘几百几十数（不进位）的口算算理。 三、教学准备 口算卡、主题图等。 四、教学过程 （一）口算比拼，复习旧知 1．出示口算卡。 2×37= 22×4= 23×4= 18×5= 130×3= 160×5= 4×240= 2×450= 得出答案的同时，个别题要求学生说出口算过程。 2．揭示课题。 两位数和整百整十数乘一位数的口算算法，同学们掌握得都很不错，我们今天继续学习口算乘法。 板书课题：口算乘法（二） 【设计意图】课前梳理巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，既是对旧知的复习，也是本节课学习内容的一个铺垫。 （二）情境导入，探究新知 1．创设情境，探究算理。 超市进了一批橙子，请大家帮忙整理整理。 （1）出示主题图。 （2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。 （3）学生列式汇报，教师板书：6×10= （4）小组合作，探究算理。 怎样才能算出得数？小组合作来试一试吧！ 引导学生观察主题图，得出不同算法。 （5）小组代表汇报口算方法，教师根据汇报板书。 算法预设： 方法一：10盒橙子，可以先算9盒的个数，再加上1盒的个数。6×9=54，54+6=60（个）。 方法二： 方法三：先不看0，1×6=6，再在结果后加上0，所以6×10=60（个）。 …… 【设计意图】情境图直观生动，让学生在具体情境中抽象出数学问题，便于学生理解算理，探究多种算法。 2．深入练习，知识迁移。 （1）计算下列各题。 5×10= 9×10= 18×10= 40×10= （2）指名汇报各题口算方法。 （3）说说你喜欢哪一种方法，说说原因。 【设计意图】放手让学生通过小组合作的方式，自主探究口算的方法，体会算法多样化，发散学生思维。学生在练习之后，体会并掌握最简便的口算方法。 3．层层递进，探究新知。 （1）出示主题图： 超市预定的苹果也到货了，同学们愿意帮帮忙吗？ （2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。 （3）学生列式汇报，教师板书：12×20= （4）想一想：12×20应该怎样口算呢？ 引导观察主题图，思考多种方法。 先独立想一想，可以小声地说一说。 （5）学生汇报口算方法，教师板书。 算法预设: 方法一：12×2=24，24×10=240（个)。 方法二： 【设计意图】现实情境是学生列算式的依据，通过直观的情境图，加深学生对情境的理解，鼓励学生从不同角度思考，得出不同的算法，再通过练习，优化算法。 （6）再思考：超市进了200盒苹果，每盒12个，一共有多少个？ 学生独立列式，思考口算方法。 （7）与同桌交流口算方法，说说口算时是怎么想的。 （8）学生总结口算方法，并说说自己喜欢的算法。 （三）练习反馈，知识运用 1．指导学生完成“做一做”。 （1）独立思考完成第一列和第三列。 （2）根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？ （3）寻找两题之间的区别和联系，说一说，再完成第二列和第四列的计算。 【设计意图】在掌握了两位数乘整十数的口算方法基础上，引导学习探究计算方法，放手让学生自主探究整百数、几百几十数乘两位数的口算方法，培养学生独立思考的能力，真正让学生成为课堂的主人。 2．育苗路小学安排三年级同学去游乐园玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游乐园的游乐项目票价如下： （1）三（2）班同学一起去玩蹦蹦床，交给售票员1000元，够吗？ （2）三年级同学一同去玩旋转木马，需要花多少钱买票？ （3）还能提出什么数学问题？ 【设计意图】让学生进一步巩固两位数乘整十数、几百几十数的口算方法，并运用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学知识和现实生活的密切联系。 （四）回顾所学，积累经验 这节课我们解决了不少生活中的问题。通过学习，你收获了什么？