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基于雨课堂的管理学课程混合式教学模式研究 摘 要：信息和网络技术改变了传统的课堂教学方式。 基于雨课堂设计一种管理学课程的新型混合式教学方式，实 现教师和学生全方位互动，有助于提高学生的综合素质，提 升教学效果。 关键词：雨课堂 管理学 混合式教学 中图分类号： G6 文献标识码： A 文章编号： 1672-3791 （2016 ）12 （c ）-0184-02 随着云时代的到来，信息技术极大地改变了我们的教学 方式，传统课堂教学模式也开始随之改变。在美国最早出现 的翻转课堂式教学模式为我们的传统课堂教学改革提供了 极大的借鉴意义。但翻转课堂缺乏教师的深度参与，学习效 果并不像预期的那么理想。我国高校目前普遍适用的仍然是 大班课堂教学模式，因此探究一种把传统学习方式的优势和 数字化学习的优势结合起来的新型混合式教学模式具有较 大的实际意义。 1 混合式教学方式的概念 混合式教学是依托于信息和网络技术，通过课前导学、 线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过 程性考核等方式，将传统的以“教师教授为主”的模式向以 “学生自主学习为主”的模式转变。它既不是彻底解放老师 把课堂迁移到网上，也不是“线上”与“线下”的简单机械 相加。老师通过引导和激发作用，培养学生兴趣，提高学生 能力，从而取得最优化的学习效果。 2 管理学原理课程现状 《管理学》是经济管理类专业的专业基础课，在课程内 容方面，有的教师基本根据教材授课，延续了应试教育的模 式，与社会实际结合较少，讲课内容不能与时俱进。在课堂 互动方面，由于一般院校管理学多为 80 人以上合班授课， 师生在课堂上互动较少，课堂 80% 以上的时间是教师讲授， 学生参与度低。在教学活动方面，目前大部分学校没有设置 对应的实际环节，学生没有接触过企业，教师讲课学生缺少 直观体会，理解能力和实践能力得不到锻炼。在学业考核方 面看， 《管理学》课程多为考试课，学生成绩期末考试占的 比重较大，难以体现学生真实的学习情况。即便加大平时成 绩的比重，但学生作业的真实性、学生实训的参与度有时也 很难衡量。 3 雨课堂平台的使用方法 2016 年，学堂在线推出智慧教学工具――雨课堂。 使用 雨课堂，教师可以便捷地制作 PPT和插入视频，可充分利用 MOOC 资源。教师和学生除了课堂上的交流之外，课后可以 随时沟通，网上虚拟的教学环境大大拓宽了学习的时间和地 点，最大限度的发挥了教学效果。 （1）开课。关注雨课堂之后，进入我的课程页面，直 接点击“开课”即可。创建成功的班级会有自己专属的二维 码及邀请码，可以通过邮件、微信群等各种方式将二维码或 邀请码告知学生，学生即可扫码或输入邀请码进入班级。 （2）制作雨课堂推送课件。微信登录点击新建课件， 即可开始制作适配手机的“推送课件” 。此时可在课件中插 入慕课视频、网络视频、单选多选等题型、投票等。在使用 雨课堂编辑课件的过程中， PPT 自身所有功能全部都可以使 用，还可以插入公式、图形图表等多种内容。 制作好课件 后，点击“生成推送课件 / 试题”。 手机微信即会收到推送， 点开推送则可以预览课件，并可以针对每页添加语音 ?v 解。 左下角按键发布至班级， 全班同学即可收到这份 “推送课件”。 （3）制作试卷 / 作业。点击新建试题，添加单选、多选 等题目，形成一套完整的试卷。 点击“生成推送课件 / 试题”， 手机即可收到此份试卷。