践行“教学做合一”思想打造高效课堂模式.pdfVIP

践行“教学做合一”思想 打造高效课堂模式 【摘 要】 教、 学、做合一， 是伟大的教育家陶行知生活教育理论的主体之一， 它揭示了教育的实质， 即“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法应该是合一的。”教师教得 辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展，课堂教学严重浪费。本人通过对以往教 学的反思和自己对课堂教学的实践，针对初中信息技术教学的低效现状，以陶行知生活教育观为指导，从 四个方面来提出构建初中信息技术高效课堂的策略，以供同行们来探讨。 【关键词】 教学做合一；思想；高效课堂； 一、陶行知“教学做合一”思想内涵 陶行知对传统的教育和教学的弊端进行了深刻的探讨，批评了那种“拿学生来配书本”和“拿书本来 配学生”的教学，因为这样的教学其结果必然是“先生收效很少，学生苦恼太多。”当教师的应该做到， 学生怎样学就怎样教；学生学得多就教得多，学得少就教得少；学得快就教得快，学得慢就教得慢。而在 教学做中，做是学的中心，也是教的中心，在做上学，在做上教，方能收到最佳效果。这里的“做”，按 陶行知的解释为“劳力上劳心，”把“劳力上劳心”作为“做”的基础，把“做”作为“教学做合一”的 中心。 二、构建初中信息技术高效课堂的策略 信息技术高效课堂是我们每位教师不懈追求的目标。高效课堂是指在教学活动中，用最少的时间和精 力，取得尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标。那么，信息技术高效课堂应该是什么样子呢？借用 冯伯虎老师的话：“理想中的信息技术课堂是以学生为主体，教师为主导，活泼有序，以工具为载体，以 技术方法为主线，轻松而讲究绩效” [2] ，对于我们信息技术老师而言，这取决于我们的教学设计能力。 对此，笔者提出以下建议： （一）教学设计上，整体思考，以主题贯串 如 《多媒体信息的获取与加工》 是围绕着 “图片合成” 这一主题整个单元进行设计， 共包括 6 个课时， 整个主题目活动本身涵盖了一个单元的教学内容。《动手创建网站》是针对网页设计的一个单元设计，共 14 课时。 这样做的目的是从整体上对教学内容进行把握并加以统筹安排， 然后具体研究每一节课的教学目 标、教学内容，确保前一节课是后一节课的基础与辅垫，后一节则是前一节的继续延伸与拓宽，从而实现 对教学目标、教学内容的整体与局部的双重把握，保证相关内容的连贯一致，保证学生学习的循序渐进。 （二）把握课堂教学中的契机，关注课堂教学的生成，挖掘学生本身所蕴含的教学资源 例如：在执教省编教材信息技术第二册（上）的《制作多媒体演示作品》的一课中，对 PPT 中的“调 整对象进场顺序”这一知识点，课前教学预设时，教师是计划放在任务二中讲解的。而在实际教学时，学 生在任务一中进行演示时，设置的古诗就已经出现了“对象进场顺序”出错的情形。这位教师并没有为了 节省时间，忽略对这个“错误”，继续按照自己预设的教学进行下去；而是抓住这个的错误情境，让学生 展开探究找出错误的原因及解决的方法；这样既对“调整对象进场顺序”的知识点的教学就水到渠成了； 这种既节约了教学时间，又提高了教学的有效性，激发了学生的学习兴趣和培养了学生探究能力；这种双 赢我们何乐而不为呢？ 又如：有一次，在进行网页制作教学时，许多学生在网页制作过程中发现计算机速度突然变得很慢， 将制作的网页保存后重新打开，却没有了内容。我第一感觉有病毒，查看文件夹，发现每个文件夹下都有 desktop ．ini 和 folder ．htt 这两个文件，知道是电脑感染“新欢乐时光或其变种”病毒所致，于是我告 诉学生“这种情况是因为计算机病毒在捣鬼”。有个学生问： “你怎么知道是中病毒了？”。我灵机一动， 觉得这是让学生学习“信息安全”知识的一个好时机。于是我就以相邻的四位同学为单位进行分组，以小 组竞赛方式引导学生到网上去搜索有关计算机病毒的资料，然后确定“是否中病毒了？若是，中了什么病 毒？”，这样学生的学习兴趣和积极性高涨；然后还让曾有过电脑中“毒”经历的学生现身说法，师生一 起交流得出计算机病毒的症状及严重后果，以及计算机病毒的基本防治方法。在这过程中既巩固了学生的 “信息检索”知识，又能体验学以致用、培养学生分析问题、解决问题的能力。