教师有效教学方法与策略研究开题报告.pdfVIP

《教师有效教学方法与策略研究》开题报告 一、课题研究的背景 有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行 为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。 20 世纪以前 在西方教育理论中占主导地位的教学观是 “教学是艺术”。但随着 20 世纪以来科学思潮的影 响，以及心理学特别是行为科学的发展， 人们意识到，教学也是科学。 即教学不仅有科学的 基础， 而且还可以用科学的方法来研究。 从产生至今， 有效教学就一直是教学研究的焦点之 一，但有效教学研究的历史表明， 有效教学是一个动态发展的概念， 其内涵一直随着教学价 值观、 教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、 变化。所以，课堂有效教学的研究 是教育科研一直永恒的主题。 当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表） ； 二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表） ；三是多元智能（以“加德纳的理论” 为代表）。四是最优化理论 （以巴班斯基的理论为代表） 。这四个理论就是我们进行课题研究 的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。 二、课题研究的意义 实施新课程以来， 基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学 的研究。 从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现， 很多新课程教师在有效备课、 有效 教学、 有效评价等方面存在许多问题。 为此， 本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程 教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法， 通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系， 全面提高教育教学质量， 有 力促进新课程改革进程。 所以，在新课程背景下开展本课题研究， 具有十分重要的现实意义： 1、转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学 的效率与效益。 2 、转变学生学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂 教学活动， 实行师生互动的探究式改革， 学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识 框架和理论体系； 3 、建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据 具体的教学内容调整评价标准， 科学地将定量与定性、 过程与结果有机地结合起来， 全面地 评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。 4 、推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益 型、职业型为事业型、 “教书匠” 为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。 三、课题的界定（对关键词和题目的说明） 1、有效教学方法：有效教学方法是指通过实施一定的教学方法后，教师帮助学生完成了 学习任务，获得了预期的进步和发展， 实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展， 包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。 2 、有效教学策略：有效教学也是一种策略。即指教师为实现教学目标或教学意图而采用 的一系列具体的问题解决行为方式。 按照有效教学目标管理的教学流程， 有效教学策略可以 分为三个阶段——教学的准备策略、教学的实施策略和教学的评价策略。 四、课题研究要解决的问题 从国内外文献研究来看， 有效教学的研究目前存在的问题有二： 一是国外研究成果固然 有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接 受、借鉴、 创新是我们应该着重研究的问题；