教学设计过程的一般模式.pdfVIP

教学设计过程的一般模式上可以看出， 教学设计过程包括很多环节， 涉及到诸多要素， 其中 目标、学生、策略和评价是构成教学设计的四大基本要素。 问题一 一个完整的教案包括什么？ ■教材分析 ■学情分析 ■教学目标 教学设计要以目标为核心 在教学设计理论与方法中，目的的设计是为了优化实现预期的目标，因此在看到备课题 材时必须明确 “要到哪里去 ”的问题。你接下来设计的师生的活动、教学的流程，媒体的设计 与选择、 教学策略的确定及其应用， 都要围绕实现教学目标来进行， 又都要受到教学目标的 制约。 问题二： 备课目标的要求是什么？ 普通的三维目标 知识和技能； 过程和方法； 情感态度和价值观。 行为与创新 ■课时安排 ■教学方法与手段 信息技术的学习可以采取项目引导、 任务驱动、主题活动等形式， 选取体验学习、 模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进 行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动 ■教学重点与难点 ■课前准备 ■教学过程 教学设计要以学生为导向以策略为重点 在教学过程中，学生处于学习的主体地位，教学目标的完成情况通过学生的学习效果及 其行为和情感变化反映出来， 学习最终是由学生自己完成的。 因此教学设计特别重视对学生 的分析，在分析学习者一般学习规律的基础上，了解学生需求、初始能力、接受能力、个别 差异等，对学习的外部环境与刺激及其内部学习过程发生和进行的智力与非智力因素加以统 筹分析，以便更有针对性地对学生进行因材施教，促进学生更好地学习。 学情 教学策略是指在具体条件下，为实现预期目标所采用的途径和方法，也就是在明确 “要到 哪里去 ”后，解决 “怎么到哪里去 ”的问题。教学策略包括教学组织策略、教学内容传递策略 和教学资源管理策略三类。 教学组织形式、 教学结构程序策划、 教学媒体材料设计与开发等， 均属于教学策略的范畴。 在教学设计视野中， 教学策略是教学过程的综合解决方案， 是保证 教学目标实现的有效途径和方法，必须作为教学设计的重点。 教学设计要以反馈评价为调控 反馈评价是系统科学的重要方法。 “流水不腐，户枢不蠹 ”，一个系统只有不断地更新完 善，才能保持持久的生命力。 教学评价就是将学生的反应输出状态与预期目标相比较， 看看 “有没有到那里去 ”。它通过确立评价指标体系， 利用科学方法对收集到的教学反馈信息进行 分析与处理， 从而获得对教学设计方案和实施过程进行修改的信息， 以使教学更加趋于完善。 需要注意的是，将一个完整的教学设计过程分解为诸多要素是为了便于深入地分析、理 解和掌握。在实际工作中，应从教学系统的整体功能出发，保证 “目标、学生、策略、评价 ” 教学设计四大基本要素的一致性， 使其相辅相成， 产生 1+1?2 的整体效应。 同时也需注意到 教学系统是开放的， 教学过程是动态的， 许多涉及的因素是变化的， 教学设计工作应在科学 的基础上灵活、创造性地进行。 问题三 教学流程有哪几个大的环节组成？ 1、课前准备 2、导入 3、主题探究 新授 4、练习 强化巩固 注意评价 5、总结拓展 教学环节 一、课前准备 什么是 “课前准备” 呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来， 但