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如何设计有效的数学练习题 通讯地址：宁陕县四亩地镇宁陕县蒲河九年制学校 姓名：陈光平 电话 邮编：711607 随着基础教育课程改革的不断深化，练习已成为数学教学中不可缺少的部分，恰到好处的练习，不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发学生的思维、培养学生的能力，让学生在传统的数学练习中解放出来，真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。” 新课程标准的基本理念指出：数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，学生是主体，教师是组织者、引导者与合作者。“这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在每堂课的练习设计中，我认为一个好的练习设计，直接关系到一堂课的成功与失败，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养不可缺少的重要手段。因此，在实施新课标中，我们应怎样精心设计自己的练习呢？ 一、设计有针对性和目的性的练习 教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。同时，我们在练习设计中，既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。 二、设计有层次性和新颖性的练习 根据小学生的认知规律，练习设计要有一定的层次。也就是我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”。所以，我们的练习内容要难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。让每个学生都体验到学习成功的快乐。 三、设计有趣味性和应用性的练习 兴趣是最好的老师，设计融科学性和趣味性于一体的练习题,突出练习的层次性。设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习。 教育家苏霍姆林斯基说过：“知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”例如，根据比例尺计算地图上两个城市之间的实际距离等可操作性的实际应用，有利于发展学生运用知识的能力。学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。 四、设计有创新性和开放性的练习 新课程标准同时指出让学生主动、富有个性的学习，强调培养学生的动手实践能力和创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间的创新性作业，让学生有机会充分展示自我。 设计富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性习题，真正做到让每一个学生动来，让学生的思维飞起来，让我们的课堂活起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。开放题的设计是开放式教学的切入点，教师应充分利用开放题来为开放式教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足孩子的好奇心，培养学生的创新意识，凸现孩子的个性。合理设计开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点。 总之，练习是反馈的重要手段，是课堂教学的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程，只有不断地反思，不断归纳总结，以获得实施练习设计的最佳效果，才能提高自身的教学水平。