行路难(其一)教案.docVIP

《行路难》教案 教学目标： 主要目标： 1.能够理解《行路难》的情感变化，品味《行路难》的意境； 2.通过探究《行路难》的用典、象征等艺术手法，能够掌握这几种艺术手法；? 3.能够背诵《行路难》 同时目标：能够体会诗人李白在《行路难》一诗中表达的感情 教学内容： 1.有关李白的文学常识：诗人生平、诗人诗作、诗人诗歌风格 2.有关《行路难》的文学常识：《行路难》三首、诗歌创作背景 3.《行路难》中使用的典故：美酒十千、鲍照《舞鹤赋》、垂钓碧溪、乘舟梦日、长风破浪（见课下注释） 4.《行路难》中的艺术手法： ①象征：象征手法指的是诗人的思想感情不是直接的表达，而是借助对某种事物的描绘进行暗示的艺术表现手法。在诗歌中，运用象征手法，不但增强诗歌的内涵，而且使诗歌更富感染性，更耐人寻味，提高诗歌的审美效果。 ②用典：引用古籍中的故事、词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。 5.《行路难》的内容 6.《行路难》中表达的作者的思想感情 教学重难点： 重点：诗歌表现手法的学习 难点：《行路难》的情感变化 教学材料： 1.教学工具：PPT、人教版八年级下册教材 2.教学举例： （1）导入材料：有关李白的对联（新颖材料） （2）揭示材料： ①用典： “金樽清酒斗十千”——美酒十千 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”——鲍照《舞鹤赋》 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”——垂钓碧溪、乘舟梦日 “长风破浪会有时”——长风破浪 ②象征 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” （3）强化材料：用典 《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”——后庭花：当年隋兵陈师江北，但一江之隔的南唐陈皇帝陈叔宝仍在听歌女唱《玉树后庭花》。《玉树后庭花》因此被人称为“亡国之音”。 《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。”——归雁：“雁足传书”。《汉书·苏武传》“天子射上林中，得雁，足有系锦书，言武等在某泽中。” （4）回归材料：总结 板书 （5）检测材料： ①比较阅读李白的《将进酒》。 ②完成课后习题。 课时安排：一课时 教学过程与方法： 一 导入【情景导入法】 教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？ 出示对联： 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。 学生：李白。 教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。 天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。 二 探究 A 整体感知 （一）读一读【诵读教学法】 1、播放配乐诗朗诵。（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。） 2、教师范读。 3、学生朗读。（要求读准、读顺、读熟） 4、个别学生朗读。 5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵 （二）品一品 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。　　极言宴饮的丰富、奢华。　　前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”的典故。??? 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。??? 停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。　　回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。　　鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。　 …………………………【失意、苦闷】……………………………… 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。　　两大典故：　　商朝末年的吕尚（即姜子牙），未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。　　伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。??? 吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。　 ……