有效教学与教师应具备的意识.pptxVIP

有效教学与教师应具备的意识　　山西省中学教师培训中心 太原师范学院师资培训处　常 学 勤　有效教学与教师应具备的意识如何理解课堂教学的有效性？有效教学教师应具备的意识有效教学应注意的几个方面如何理解课堂教学的有效性？企业：速度、收益、安全教学：时间（投入）、结果（收获）、体验（苦乐）时间：学习效率（快慢，单位时间的学习质量）前提和基础结果：学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取 得的成绩（双基、智能、学习方法、思维方式） 。 关键 体验：学习感受（学习活动所伴随或生发的心理体验：清晰的尊严 感、成就感:被关注、尊重、重视、认可，有收获、进步 ）灵魂 三者的关系 有效教学教师应具备的意识课程标准意识课堂教学目标意识学生意识教材意识课程标准意识正确认识课程标准的地位是国家意志的体现;反映国家对某一学段学生所应达到的学业水平的宏观要求;是教师组织实施教学、评估教学的依据;是确定学业水平测试内容和难度的依据课程标准意识的要求研究、理解、把握《商品谷物农业》：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件分解、落实、体现 每个年级、每节课怎样要求？达到什么目标？落实课程标准需要考虑以下问题：1、课标规定必须达到的基本要求有哪些？2、这些知识和技能，课标规定要达到什么样的水平？3、教材是怎样呈现这些内容的？4、落实课标要求的关键是什么？课堂教学目标意识为什么要确定课堂教学目标？课程标准的要求通过每节课的教学目标得以落实、体现；是教师设计和开展教学活动的依据；是课堂教学的归宿；是衡量、评价教学效益的标准。 课堂教学目标意识的要求和体现确定课堂教学目标的依据——课标，学情，教材确定合理的课堂教学目标符合课标要求：是课标的分解、细化适合学生水平（起点）：“跳起来能摘到的果子”有学科味知识技能目标（结果性目标）应具体可测多维兼顾教学与目标呼应： A 教学围绕课堂目标展开 B．结课时检查目标的达成情况\设定目标要关注学生的起点《明天不封阳台》的目标设计：本文所表述的是人与自然的关系，对这种关系，作者的理解是从两个方面来进行的： 一个是自然与人类生存的物质关系； 另一个是自然对人类精神的意义。 后者是文本解读的重点。　森林和土壤、阳光和雨水、河流和山峰、循环的四季、野生花草和野生动物——所有这些从来就存在的自然事物，支撑着其他的一切。　——霍尔姆斯·罗尔斯顿《哲学走向荒野》　自然不仅是人类科学的源头，也是诗的源头，是哲学的源头，是宗教的源头，人类精神的成长是永远也离不开自然的。　任何一株草的死亡都是人的死亡。　任何一棵树的夭折都是人的夭折。　任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。　——刘亮程《一个人村庄》 设定目标要体现学科味儿　如《汉字》专题：学习汉字报告会汉字的起源汉字的演变汉字的构造　点评：太强调了知识，而忽视了语文学科的独特价值学习汉字报告会目标的修改 请先用一个对偶句概括你们组所要表达的内容； 请给你们小组的内容写三个并列的小标题；请用一段生动的话说说你们了解了汉字起源之后的感受…… 原则：重视学生活动的效度，重视活动的语文味，重视所学知识之间的勾连，重视读写听说能力的综合体现……学科育人价值举例（数学）数学教学对于学生的发展价值，除了数学知识本身以外，至少还可以提供特有的运算符号和逻辑系统，使学生具有数学的语言系统；可以提供学生认识事物数量、数形关系及转换的不同路径和独特的视角，使学生具有数学的眼光；可以提供学生发现事物数量、数形关系及转换的方法和思维的策略，使学生具有数学的头脑；可以提供学生一生中唯有在数学学科的学习中才有可能经历和体验并建立起来的独特的思维方式规范的知识技能教学目标的要素特征行为主体：是学生而不是教师。 如：“学生能……”行为动词：必须是可观察、可测量、可评价、具体而明确的 如：写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等具体的活动展示其对教学内容的理解和掌握行为条件：对学习结果有特定的限制或范围如：“不借助计算器能计算出”； “在课堂讨论时能叙述…要点” ；“观察中国地形图，在5分钟内说出我国地形、地势的主要特点”表现程度：有学生学习之后预期达到的最低表现水准 如：在地图上至少找出5条中国的主要河流。 知识技能目标描述示例：学生（主体）能够根据所提供的资料（条件）说出（行为）我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程（内容），至少举出两个实例（程度） 通过教学，学生能正确画出正弦函数图象，并能根据图象说出它的性质。学生能举出生活中具有周期性的现象，从中能概括出它们的共同特点。 《社戏》第一课时目标知识与技能识记理解词语表中“撺掇、潺潺、惮、凫水、橹、弥散、家眷、皎洁、棹、行辈”等27个字词的字形、读音和词义，并能够正确使用这些字词。理解课文内容，能够说出第一部分（前四段）所蕴含的