五年级数学下册第五单元分数的加减法d的教案1.docVIP

同分母分数的加减法 教学目标 知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。? 过程与方法：培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。? 情感态度和价值观：通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的合作意识和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。? 教学重点：同分母分数加减法的计算法则。? 教学难点：理解分数加减法的算理。? 教具学具：多媒体课件? 教学设计：? 一、?复习引入? 1、提问：哪位同学说一说什么是分数单位？? 生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。? 2、?教师课件出示一组习题?? A、4/5的分数单位是（????），它有（????）个这样的分数单位。? 5/8的分数单位是（????），它有（????）个这样的分数单位。? 3、导入。? 师：同学们，过生日时高兴吗？（生：高兴）哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。 生1：我又长大了1岁。? 生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。? 生3：我能收到很多礼物。? 生4：我可以吃蛋糕。? 生5：我可以买一本书。?……? 师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴！? 师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大蛋糕（如图），首先，妈妈把它平均分成8份，小红吃了3块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块（在右边涂黄色处写上“妈妈吃了1块”）提问：小红、爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？（如图所示）? ? 生：小红吃了3/8个，爸爸吃了3/8个，妈妈也吃了1/8个。? 师：?1/8表示什么？? 生：1/8表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。? 师：3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？? 师：根据我给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题？? 生1：小红和爸爸一共吃了多少蛋糕？? 生2：小红和妈妈一共吃了多少蛋糕？? 生3：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？? 生4：小红一家三口一共吃了多少个蛋糕？? 生5：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？? 生6：还剩下多少蛋糕？? 生7：一共吃的比剩下的多多少？? 师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！这些问题能不能自己解决呢？?学生异口同声的说:能！?师：那赶快动手吧！? 二、?放手探究，发现规律? 学生开始自己解答以上问题，教师巡视。?学生做完后，小组内进行交流。 三、?合作探究新知 师：在解答问题的过程中你还有什么疑问？? 生：没有。? 师：你们没有，我可有几个问题要请教你们，我的问题是求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列算式的？? 生：3/8+1/8? 师：为什么用加法计算？? 生：因为是求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕。? 生：求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕，也就是把小红吃的和爸爸吃的合并起来，所以用加法计算。? 师：说得好。这是应用什么的意义来列的算式？? 1、分数加法的意义 师：谁还记得整数加法的意义？? 生：把两个数合并成一个数的运算。? 师：整数加法的意义对于分数加法同样适用。 出示课件：并回答问题 3/8是几个几分之几，?1/8是几个几分之几， 3/8和 1/8的分数单位各是多少？ 生： 3/8是3个1/8，它们的分数单位相同，都是1/8 师：它们能直接相加吗？谁来说一说你准备怎样计算？ 生：因为3个1/8加1个1/8就是4/8，所以，3/8＋1/8=4/8 教师板书：3/8＋1/8=4/8=1/2 师：这里同学们有什么要提醒大家的吗？ 生：计算的结果要约成最简分数 师：对，凡是用分数表示计算结果的，如果不是最简分数的，一定要化成最简分数。? 师：谢谢你们帮我解答了第一个问题。 我的第二个问题：从图上我们知道爸爸吃了3/8个蛋糕，妈妈吃了1/8个蛋糕，爸爸比妈妈多吃多少个蛋糕？怎么计算啊？ 2、分数减法的意义 生：?3/8-1/8=2/8（个）? 师：为什么用减法来计算？ 生：知道爸爸吃了3/8个蛋糕，又知道了妈妈吃了1/8个蛋糕，要求爸爸比妈妈多吃多少个蛋糕，就是把大数减去小数。 师：分析的真好。这就是根据前面学习过的整数减法的意义，它对于分数减法也同样适用。 可以直接减吗？ 生：可以，因为它们的分数单位相同就可以直接相减。 师：板书： ?3/8－1/8=2/8=1/4 ? 答：爸爸比妈妈多吃了1/4 个蛋糕。 ?? 师：同学们再来观察这两个算式： 3/8＋1/8=4/8=1/2 3/8－1/8=2/8=1/4 A、仔细观察这两个算式，看看它们有什么共同点？ ?