《亲近自然 写景要抓住特征》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《亲近自然 写景要抓住特征》教学设计 课题：《亲近自然 写景要抓住特征》 课型：写作课 【教学目标】 1.知识与技能 ①明确抓住景物特征的写作要求，学习描写景物的方法。 ②学习找准景物与情感契合点的方法，尝试在写作中做到情景交融。 2.过程与方法 通过作文病例诊断，学习描写景物特征的方法；赏习名家名篇，以合作探究的方式，学习找准景情契合点的方法，能做到情景交融或借景抒情。 3.情感态度与价值观 激发学生热爱自然亲近自然的情怀，通过写景作文来提高学生审美能力，陶冶他们的性情、净化他们的灵魂。 【教学重点】 掌握描写景物的几种方法。 【教学难点】 怎样找准景物与自己感情的契合点，做到融情于景、借景抒情。 【教学方法】 ①通过设置情景，让学生体会大自然的美。 ②通过合作探究的方法，了解并掌握景物描写的方法，此外，写景时找准景与情的契合点。 【教学流程图】 情境导入——病文诊断找对策(学生活动)——描写方法点拨——明确“抓住景物特征”的写作要求——难点突破找准景情契合点（分三组讨论交流）——课堂练笔——教师小结 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、导入 同学们，住在高楼大厦钢筋围墙的城市里，季候的变迁可能就是叶子掉了是秋，叶子绿了是春；暖气来了是冬，空调开了是夏；天上的星斗看不清，地下的泥土少又少，风吹的消息耳边过，忙着哪，郁闷啊！痛苦而又惨淡的人生！ 其实早在上个世纪，著名的诗人徐志摩就洞察到了我们的生存困境，在美丽的康河畔给深陷“都市文明”的人类开出了一张轻淡的药方——“不要遗忘自然”。他告诫我们：人是自然的产儿，就比枝头的花与鸟是自然的产儿；有幸福是永远不离母亲抚育的孩子，有健康是永远接近自然的人们。这节课，老师就带领大家一起学习《亲近自然 写景要抓住特征》 二、作文病例展示，找问题想对策。 病例㈠： 午后 在一个温暖的午后, 我坐在窗前做作业。一阵凉爽的夏风拂面而来,在风中夹杂着淡淡的桂花香, 似有似无, 窗台像笼上了轻纱的梦, 使人浮想联翩。在这个无“ 丝竹之乱耳” 却 有桂花飘香的环境中读书, 岂不快哉! 1、问题：常识性锗误，桂花应开在秋季。 对策：认真观察、比较，分清景物本身的特征、地域特征、时令特征。 2、幻灯片补充明确“特征”认识 ①本身特征：牡丹雍容，菊花傲骨，莲花冰清，兰花素雅 ②地域特征：泰山雄，华山险，黄山奇，峨眉秀 ③时令特征： “春山澹冶而如笑，夏山苍翠而如滴， 秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。” ——宋·郭熙《林泉高致·山水训》 病例㈡： 荷塘漫步 走在日日走过的荷塘鹅卵石小径上，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，”的美景让人心旷神怡，淡淡的月光散在荷叶上，鱼儿嬉戏在水中，闻着淡淡的荷香，我的心都醉了，美啊！荷花仙子！醉啊！荷塘月色！ 1、问题：写景层次凌乱，感情空洞苍白。 对策：选好观察角度，确定描写顺序；调动多种感官，活用多种修辞，融入思想感情 2、幻灯片补充明确“观察角度”、“描写顺序”知识。 ★观察景物的方法大致有三种 ： ①定点观景。观察点固定，观察的景物固定。 ②动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” ③移步换景。指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。 ★描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有： ①空间顺序。由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。 ②时间顺序。如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。③逻辑顺序。（先整体后局部） 三、名作欣赏，明确“抓住景物特征”的写作要求。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ——朱自清《荷塘月色》 这个片段抓住描写对象绘其形，绘其色，写出了味道和动态，巧用多种修辞，描写细腻、生动、传神，创造了一种素淡、静谧、朦胧的意境。我们感到旁边观察的人内心有一丝迷茫、困惑、淡淡的喜悦。 教师总结点拨：可见，抓住景物特征必须做到以下两点： ⑴体物写神，描摹实境之景，融入个性情感。 ⑵找准景与情的契合点，做到传情显志喻理。 四、学名篇，悟方法。 分组讨论交流：怎样找准景与情的契合点，突破写景难点。 第一组名篇: 凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美