一节思品课的思考.docVIP

一节思品课的思考 今天，我上了一节思品课《爱读书，读好书》。课文很简单，就由高尔基和赖宁的两个读书小故事组成。但怎么才能从中激发孩子们的读书兴趣，让孩子们学了以后喜欢读书，直到读好书呢？我不想长篇大论的给孩子们讲读书的好处，因为我已经讲得太多了，可是我又想不出一个好的方式达到我的教育目的。 要不就让学生自己来讲吧！ 从他们自己的角度来学习，应该比从我的角度来教更有效一些吧！ 于是我临时决定让一个学生来组织这节课！ 说实话，我觉得这是不很合理的，因为让一个四年级的小学生毫无准备得去做一个小老师，不要说教学质量不敢保证，就是对这个同学自己也是不公平的，我们上课还要做许多准备呢，何况是一个学生？ 可是结果却是出乎我预料的！ 当我问哪个同学愿意上台来帮老师讲这节课的时候，很多同学自告奋勇，我选了一个平时表达能力比较强，思维比较活跃的同学上台了！ 只见他大大方方的走上台来，说：“今天我们举行一次读书会交友会。首先请同学们把你们喜欢的书介绍给同学们！”同学们开始了介绍自己的书了，这之前给了他们一定的准备时间但是也只有短短的十分钟。可是孩子们还是说得比较好的！有的讲了读这本书的感受，有的概括了一本书的主要内容，有的讲了读这本书的好处……最可贵的是有一个小男孩，推荐书的时候还特别指定了人群，他对我班两个基础比较差的同学说：“我希望你们两个能和我一块读，因为这本书不但有趣，而且还教给我们怎样学习，尤其是上面的字都带拼音，能帮助我们认识不少字！” 主持人的表现更是可圈可点，对每个同学推荐的书，他都给与适当的评价。有的是评价是针对书本身的，有的评价则是针对推荐者的表达仪态方面的。例如：他对一位因为紧张而有点结巴的同学的鼓励“你介绍的书那么有趣，你当时读的一定很开心，你大胆的给我们说说吧！”俨然一幅小老师的样子！而当时间进行了一半的时候，他又不知是灵机一动还是早有准备，说：“现在我们做一个小游戏放松一下！”其实就是个小小的成语接龙，但立即调动了同学们的情绪，他们的热情更加高涨！ 看着他们的表现，我想今天不过是一场“即兴表演”，如果我再给他们的时间多一点，让他们的准备时间多一点，结果又会怎样呢？主持人是班里比较优秀的学生，如果让其他学生上会不会有这样的上佳表现呢？ 我们一直高喊语文实践，但真正的实践的机会又给过多少呢！思品课我可以放开让学生讲，可以说是把课堂还给学生。可是语文课我却不敢，总是抓得死死的，虽然牵着孩子走的感觉不好但总是不敢放手，怕影响进度，怕影响考试成绩！ 记得读过一篇文章，一位美国老师在教学《灰姑娘》这篇课文时，对学生的引导和启发到最后还得出了：大师的作品也有漏洞！所以我们不能盲目崇拜任何人！ 而我们的教学却总是在为一些课文圆场，引导学生发散质疑的能力和魄力差得很远！ 所以教育的学生也就少有自己的想法。 把课堂还给学生，不是形式的还给，而是思想的还给。现在的我还在尝试形式的还给，距离思想的还给还差了很远。 “路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”大言不惭的用屈大夫的话来自勉吧！