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幼儿园活动中的师幼互动应该真实有效 师幼互动是教育过程中受到较多关注的互动方式，它专指教师和幼儿之间的一切交互作用和影响。《纲要》要求教师：“关注幼儿在活动中的反应和表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式形成合作探究式的师幼互动。”在幼儿园中，师幼互动占有相当活动的份量，它对幼儿的健康和谐成长有着重要的意义。 一、有效选择教学内容，营造互动氛围。 教学内容的选择应遵循幼儿的认知特点和个性需求，在主题活动背景下，结合本班幼儿的实际发展水平和需求，有效地选择教学内容。在选择之前，我们要考虑的是这个内容是不是孩子喜欢的，是否能激起孩子的兴趣，可否引起孩子探索和认识的兴趣，能不能使之成为孩子当前的需要。在中班科学活动《认识萝卜》中，我以萝卜为主线，贯穿整个过程，让幼儿通过摸一摸、闻一闻、看一看、比一比、尝一尝等多种形式来认识各种萝卜，在整个活动中，孩子们的兴趣点全部被吸引过来了。有了孩子们喜欢的教学内容，互动的氛围自然而然也就体现出来了。  二、合理投放教学材料，促进互动形式。  一个教育活动能否充分地开展，是否成功，有赖于环境中的各个要素是否具有教育成分，更有赖于幼儿是否与环境互动。教学材料则是孩子学习的物质保证，它更多地蕴涵我们想要传递的信息，那么，在提供教学材料时，应认真研究材料的信息价值，让材料与孩子对话，促进互动形式。在大班体育活动《好玩的轮胎》中，我让孩子们在三条不同的路上探索滚轮胎。这三条路分别是：垫子铺的小路，长凳组成的小路，平衡台和齿轮板组成的间隔路。在材料提供上，我注意了以下几点，运用了操作性互动方法，使材料与幼儿产生互动。材料投放要为教学目标服务，要具有针对性，根据幼儿兴趣、年龄和需求投放材料，一物多用；要具有层次性，根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料；要具有挑战性，提供更多的选择余地，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展，在自身适合的环境中逐渐提高，从而促进师生间的互动，生生间的互动。还要注意的是，教学材料的准备最好是教师和幼儿共同参与的过程，这样更能让孩子与环境材料互动起来。  三、巧妙设计教学过程，丰富互动内容。  巧妙设计教学过程，多以游戏的方式存在，既体现了对儿童权利的尊重，又发挥了它的最大的发展效益，使儿童在游戏中得到欢乐和成长，发挥潜力，从而丰富互动的内容。中班数学《亲亲小瓢虫》中，最后的游戏环节“帮小瓢虫找家”， 由家长或客人老师扮“家”，瓢虫身上的圆点和树叶上的数字一样多，那片树叶就是瓢虫的家。孩子们各自拿着画有圆点的瓢虫找小树叶为家，整个活动有了游戏的成份，就有了孩子们喜欢的互动内容，他们就更乐于互动了，同时也巩固复习了9以内的数量 。因此，在设计的时候我们要注意教育活动内容的三性，即综合性、趣味性、活动性。