论文—浅谈对学、小展.docVIP

浅谈对学、小展 曾听一位老师这么说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后还是一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，我们交换后就有两种思想了！” 这，正是体现着一种合作交流所蕴含的魅力。 “对学”即ABC学习共同体三人学习对子之间，开展有效的合作、探究学习，力求解决独学过程中存在问题。通过对子帮扶合作、探究，培养学生的团队精神，同时，真正实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。 但在课堂上，我们的对学还存在很多问题： 一、共同体内独学有先后，且时间间隔长，那么先完成的同学就不知该怎么办了。对于这种情况，我们可以组建临时的共同体先进行对学，这样既显得有序，又能使课堂的每分每秒都充分利用起来。同时，在此阶段，原共同体的完成独学后，就可以回到自己的共同体开始对学。如若临时组建的共同体已对学完就可下到小组进行帮扶，为学习能力差的同学提点思路。 二、学生在课堂上打闹，闲聊，甚至还有窜共同体的现象。其原因是由于学生的自律性不强，学习习惯不好。而此时，就需要我们共同体的1号同学提醒、督促他们，组内的大组长也要随时关注每个成员的表现。当然，老师更要加强巡逻，观察学情，及时对不良行为点评，及时规范学生行为习惯。而对于1号和组内大组长，老师就要多多培训，指导方法的同时也要增强他们的责任感。 三、个别学生不愿意进行对学，有的小组还有组内排斥的现象，特别是那些学困生、行为表现不佳者。对于这类的学生，首先，需要班主任、科任老师与其沟通，教育，组内的同学也可调解解决，其次，班级要营造出互帮互助的气氛，建立一套合理的鼓励机制。 四、板演到底是和独学同时，还是和对学同时。对于现在的学生，刚刚从小学阶段迈进初中，各种能力都不强，尤其是在黑板上板书，速度太慢，同时还不清楚到底如何设计板书，才能更美观，高效。针对此情况，板书的设计首先得让学生明白，在一轮书写时，应该尽量的精简，为本组小展节约时间，而在组内小展时，黑板上的内容就可以多多丰富，补充。集全组的智慧，向全班展示。其次，可根据不同科目进行要求，但必须强调的是一定要保证学生独学的时间和质量。否则，独学不好，后面的环节都进行不好。如数学，可让独学先完成的同学上黑板板书，其余学习继续完成独学和对学，这样既能让学习能力差的学生有时间独学，还能让先完成的学生有事可做，并在板书方面为小组赢取了不少时间，从而可以保证本组小展有充分的时间。 其实，课堂对学与小展的诸多问题，归结到底，还是以下两点: 首先、明确对学的目标。在对学前要明确告诉学生，首先利用共同体解决自己刚刚在独学中解决不了的问题，然后提出哪些问题是大家以后做题需要注意的，并可做相应的拓展。如果问题都解决了就进行小组内的展示，由组长组织安排，每个人都可以分享自己的见解，但要注意有序进行。??其次、制定具体的操作规程。刚开始尤其是学习习惯差的学生，完全不知如何对学，那么老师就可规定下基本步骤：共同体1号是对学的组织者，先把大家召集起来，第一句要问：你们独学时有什么困难没有？如果有的学生有困难，那么全组学生都进行帮助讲解，直到他学会为止。接下来第二句组长说：请××同学讲一下第一题，请××同学讲第二题……，组长给小组内成员分配任务，大家进行预展，为大展示做准备。最后组长要问：大家有没有不同意见或补充？??? 通过以上措施，使学生明确了对学要达到的目的，同时有了明确的操作的流程，学生的对学就会由过去的盲目转向现在的清晰，这样学生就能各司其责，分工明确，对学时会井井有条，不会出现混乱的现象。高效课堂就是培养学生良好习惯的场所，良好的学习方式的养成比知识的掌握更加重要。 通过此次的业务论坛，对于对学和小展又有了一个很深的认识，但是如何做到“学以致用”，也正是我现在需要解决的，我也会在以后的课堂中增强学生对对学和小展的认识，让我们的课堂更加精彩！ 郝 勐