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“观赏植物学”实验教学现状及改革对策初探 观赏植物学实验教学现状及改革对策初探 　　随着我国园林绿化、旅游观光和休闲娱乐产业的迅速发展，观赏植物学作为一门普通的高校课程，得到了前所未有的重视①。在许多高校中，该门课程不仅是园林、观赏园艺、城市规划、旅游管理等专业的必修课，还是林学、水土保持、生物科学等专业的重要选修课。但是，由于该门课程在我国高校中的开设时间较短，发展速度太快，从而不可避免地出现了许多这样那样的教学问题，尤其是这门课程的实验教学部分，由于受到传统教学观念重理论、轻实践的影响，其教学效果更是难如人意、令人担忧。为了改变这种现状，笔者根据自己多年从事该门课程实验教学工作的经验与教训，对该门课程的实验教学现状进行了较为全面的分析与总结，并在此基础上提出了相应的改革对策，以供广大读者和同行相互交流和借鉴。  　　一、教学现状  　　1.相关人员重视不够。在我国的许多高校中，由于受到传统教学观念的影响，都不同程度地存在重理论、轻实践的教学思想②。具体到观赏植物学而言，最突出的表现就是人们对其实验教学的重要性认识不足，参与该门课程教学活动的许多相关人员都认为：实验教学只是对理论教学内容的再次验证和进一步的解释与说明，只要把理论教学工作做扎实了，实验教学无足轻重。特别是作为实验教学主体的学生，由于受到自身知识基础和认识水平的限制，再加上部分高年级同学不负责任的误导以及专业思想教育的薄弱，导致他们对实验教学的重要性普遍认识不足，以至于他们对待实验教学应付了事、敷衍过关。在这样的情况下，要想获得理想的教学效果是不可能的。本文由收集整理   　　2.教学内容选择不当。教学内容是实现教学目标的重要保证，是开展教学活动的基本依据。就观赏植物学本身而言，它是一门综合性很强的课程，所包括的内容非常宽泛、复杂，与之相对应的实验教学内容也是如此。但在具体的教学活动中，由于受到培养目标、教学时数、实验条件等因素的限制，我们就应该对这些宽泛而复杂的内容进行科学合理的选择和取舍，以便取得理想的教学效果。然而，现实是不少实验教师由于教学工作积极性不高、教学目标模糊不清、教学重点难以确定、教学时数又受限制，所以在教学内容的选择上就显得有些随心所欲。甚至有少数教师为了省事，干脆就以教材内容代替教学内容，而一旦发现教学时数不够时就教到哪里算哪里。这样的教学内容对教学质量的影响是显而易见的。  　　3.教材建设严重滞后。教材是教学内容最重要的载体，是构成教学过程的三个基本要素之一。由于观赏植物学在我国高校的开设时间较短，且编写教材对编写人员的要求较高，费时费力，编写报酬也很少，所以老师们都觉得编写教材是费力不讨好的事情，一般是没人愿意干的。因此，目前国内已经出版的观赏植物学教材只有为数很少的几个版本，专门用于实验教学的实验教材总共也只有两个版本。对于各个高校的观赏植物学课程而言，虽然课程名称是一样的，但由于我国高校类型丰富、学生层次复杂、地域特征明显，从而使得各院校在课程体系设置、教学对象层次、教学目标要求等方面都存在着不同程度的差异。要满足这种多元化的教学需要，就必须要有多样化的教材版本。因此，观赏植物学实验教材建设的滞后程度就不言而喻了。   　　4.教学方法传统单一。观赏植物学是一门以传统植物学为主要基础发展起来的年轻课程，目前很多高校的观赏植物学教师也是由原来的植物学教师兼任或转岗而来，实验教学的情况也基本如此。这样的结果就是不少实验教师直接把原来植物学的实验教学方法生搬硬套到观赏植物学的实验教学中来，使得该门课程的实验教学方法也显得传统而单一，仍然是沿用老师讲、学生听；老师做、学生看；学生做、老师看的传统三部曲教学方法。这种教学方法的特点是老师怎么做学生就跟着怎么做，学生的学习过程成了对老师实验演示的机械重复。这样，不仅不能激发学生对实验内容进行独立探索的兴趣，更不能培养学生的创新思维和创新能力，从而严重损害了学生对实验教学的学习积极性和主动性，并直接导致实验教学的教学效果很难得到保证。  　　5.师资力量普遍薄弱。由于观赏植物学在我国高校中的开设时间较短，发展速度太快，不少高校都是仓促上马。因此，师资准备仓促，师资储备匮乏。在这种情况下，各个高校的观赏植物学实验教学的师资来源就显得格外地丰富多彩，主要途径有以下几个方面：条件较好一点的高校主要来自植物学花卉学园林树木学等相关课程实验教师的兼任或转岗；还有一些高校则是临时从相关的科研院所或生产单位聘用或引进；再有少数院校由于受到人员编制或经费条件的限制，干脆就是临时拉郎配或乱点鸳鸯谱哪个教师有空就安排哪个教师去。对于这样的师资来源，要想获得令人满意的教学效果，其难度之大是可想而知的。 html/jianli/  　　6.学生基础差异太大。自从高校扩招