培养学生的质疑能力反思.docVIP

培养学生的质疑能力 李冰楠 如何培养学生质疑意识，鼓励学生质疑问难是实施自主、探究学习的基础，是提高教学质量、培养学生创新能力的手段和途径之一。儿童的最大特点是好奇心强，善于从不同方向探索问题是他们普遍的特点。儿童认识事物总是从疑问中去探索，从求异思维中去了解事物，从激发动机的角度去看，培养儿童强烈的求知欲，为实现期望目标而不断求异探索，这样才能形成良好的学习动机。 首先,宽松、民主、合作、和谐的课堂氛围是学生树立学习自信心、主动参与学习过程、敢于提出问题的前提。它能消除学生的紧张心理，使学生迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，我们教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。在课堂上我们教师要以饱满的热情真诚地面对待每一位学生，相信每一个孩子都存在着巨大的潜能，要使他们都敢说出自己的所思所想。学生有的碍于面子，害怕提问；有的不求甚解，不愿提问；有的不得要领，难于提问。针对这些情况，可以采取分组的方法，把竞争机制引入课堂。由于学生年纪小，有时候提出的问题十分幼稚或不切主题。教师不要压制或不睬，可以在小组内先评议一下，哪些问题比较简单，就在组内解决。大家觉得需要讨论一下的，整理后再提出来。这样既培养了学生独立学习的能力，又能逐渐引导学生学会质疑。教师在学生质疑的过程中，要发挥好主导作用，使学生做到非“疑”不质，是“难”才问，养成良好的提问习惯。 其次，教师要把握时机，让学生质疑，并给孩子充分的时间考虑，尤其是关心中下学生，鼓励中下学生质疑，及时解决他们在学习中碰到的问题。要允许学生质疑“出错”。由于学生的个体差异，对知识的理解程度是不同的，当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生提问的勇气，而后再启发诱导。让学生体会到，课堂提问不是老师或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。教师的引导使孩子的思考集中在要学的知识上，教师的有效控制有利于培养学生质疑能力，逐步消除害怕心理，调动学生的积极性，最后达到敢于提问的目的。 例如，教学“三角形”一课时，首先出示生活中的图形，帮助学生建立初步的感性认识，然后话题一转：“你了解哪些有关三角形的知识？”有的学生说想知道三角形的各部分名称；有的说想知道什么是三角形；有的说想知道三角形的特性；有的说想知道三角形的面积怎么求、三角形有没有底和高、三角形有哪几种等等。虽然本节课不能一一解决这些问题，但这些问题很有价值，体现了学生的认知水平，而且是学生经过积极思考后提出来的，思维处于最佳状态，上课时特别注意听，感到特别亲切。使“让学生成为学习的主人”这一教学思想落到实处，产生了良好的教学效果。 “疑是思之始，学之端。”教师与其给学生10个问题，不如让学生自己去发现、去解决一个问题。在教学中，应通过多种渠道培养学生的质疑能力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而发展学生思维，培养学生的创新能力。