培养智力障碍学生的创新能力.docxVIP

培养智力障碍学生的创新能力，这岂不是天方夜谈，对他们还能谈什么创新能力呢，朋友，你的想法太狭隘，太片面。有一定思维能力的动物就具有一定的创新能力，我们的祖先猿人就知道磨制石器，燧木取火等。智力障碍学生只是智力较正常孩子落后些而已，只是我们在培养智力落后孩子的创新能力时目标不同，要求不同而已。培养学生的创新意识，提高创新能力，其中包括提高智力障碍学生的创新能力，这是我们义不容辞的责任．面对智力障碍学生如何提高他们的创新能力，又如何在美术教育中提高他们的创新能力，是摆在我们特教美术教育工作者面前的重要课题。 对智力障碍学生的教育因为不受升学率的约束，也没有高考指挥棒的制约，是实施素质教育的最好阵地，是培养智力障碍学生综合能力的有利条件．我们对智力障碍学生的教育必须在遵循教育的普遍规律的同时注重学生的特殊性，尊重其个体差异。对智力障碍学生的教育是教育体系中必然存在的一个部分，无论我们所处的社会如何的发达，总不可避免的存在着这样那样的问题儿童，因此我们的教育决不能忽略对智障儿童的教育，他们是和谐社会的组成部分，他们受教育，受重视的程度直接反映一个社会的文明程度，我们特教工作者在施予他们教育的同时，也不能忽略对智力障碍学生创新能力的培养．智力障碍儿童虽然在智力水平方面落后于正常的孩子，但他们同样有潜力可挖，我们的教育应该最大限度的发展学生的潜能，并且他们也存在自己的优势，例如：指挥过世界顶级乐团的舟舟，就是一名不知道自己几岁的智力障碍学生，可他是音乐天才，天才指挥家，这就需要老师家长的培养和发现。时代越进步，艺术愈发展，创造能力的培养就愈显得重要，当前我们对智力障碍学生的美术教育的主要弊端就在于忽视对学生创造力的培养，认为他们智力落后，能有什么创造性，能照搬照抄就不错了，因为这种不正确观念的影响，所以在教学中常以模仿，这种机械复制式的学习为主要的教学模式，低估和扼杀了学生的创造性，这是我们从事智力障碍学生美术教学必须走出的误区。下面我就在美术教学中如何发展智力障碍学生创新能力所做的探讨，供同仁商榷。 ? 一、启发式课堂教学，培养学生创新意识 随着教育改革的深入，我国目前正在由传统的教育模式，向素质教育转变，美术学科的教育也一样，以发展学生的形象思维和创造力为目的．美术教育在学生创造力的培养中起作非常重要的作用，我通过一年时间对两个班的智力障碍学生进行创新能力的培养，发现学生的进步非常明显，他们的潜能发展使我更加坚定了对他们创新能力培养的信心，刚接手这两个班（培智一班、培智三班）的美术时，学生在课堂上很不自信，很不主动，老师在黑板上画好一个物体，下面的学生都还没有动笔，我问他们，怎么不画呀，他们异口同声的说，不会画，面对学生的困难，我很无赖，又一次耐心的在黑板上老师画一笔，学生跟着画一笔，并逐个指导，在这种情况下，才有部分学生勉强完成了课堂任务，一节课下来老师累得筋疲力尽，学生是机械的模仿，更谈不上什么兴趣，根本没有达到美术课的要求，在这种情况下，我思索智力障碍学生的美术教育的方向，美术教育不是复印机，不是照相机，应该重在培养学生的审美意识和创新意识，在以后的美术课上，我尝试着以引导——启发——示范——自由添加——自由涂色——教师指导——作业讲评——及时肯定——相互学习的课堂教学模式，在这一年的时间里，在课堂上我都注重了学生想象能力和创新能力的培养，收到了良好的教学效果，学生作画主动了，兴趣提高了，学生见到我总是兴致勃勃的告诉我，明天有美术课，我带了水彩笔，今天画什么等等，看到学生对美术的热爱，我肯定了自己对智力障碍学生的美术教学思路是正确的。每当老师说到今天准备画什么的时候，学生就激动,智力障碍学生能够在画面有自己想法的添加环境物，并能有意识的创造物体的形状，作画时学生自主了，自信了。学生画得是否象，我认为并不重要，重要的是他们具有了一定的审美意识和想象创新能力了，这是美术课上我所追求的目标。 ? 二、注重理论联系实际，培养学生创新意识。 美术理论是一门边缘学科，既要有技法研究和实践经验的总结，又要从美学，心理学，生理学层面对各种审美现象进行系统的探讨。掌握美术的一些基本理论，就能更深入，更清楚的理解和把握美术的一些基本概念，基本规律。实现理论知识和现实生活的有效联系，使学生在课堂中所学的知识与生活中所获得的经验能相互转换，并能学会一些探究和解决社会生活中的一些现实问题，教学中鼓励学生以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试不同的工具、材料和制作过程，启发学生认识美术的功能并不仅仅是为了被动地模仿自然，而在于创造一个富有个性的新事物。如在上“拓印画”的课中，一般按三个步骤进行：一是“取材”，教学生从生活中寻找各种材料，如寻找各种形状的树叶、硬币等，要求他们从最常见的材料中取材，创造出新的美的造型。材料的运用也要恰到好处的体现事物的特