美术学科目标细化纸板的联想-座椅的设计.doc

PAGE PAGE 5 （一）义务教育阶段美术课程总目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 （二）分学习领域阶段目标 学 段 阶段目标 造型?表现 设计?应用 欣赏?评述 综合?探索 7—9年级 有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等艺术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和感情。 了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与据横、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。 多角度欣赏和自然美和美术作品的材质形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，最终人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。 调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。 （三）制定具体课程单元目标和课时目标 【课程目标分解范例】 课题：纸板的联想—座椅设计 【课程标准】：采用易于切割的纸条（板），经过卷曲、折、插等方法，设计制作出造型美观、功能实用的椅子或沙发，培养设计意识和实践能力。 【分解步骤】： 第一步：分析句型结构和关键词 句型结构：从句型结构来看，这是一条“教学活动型目标” 行为动词：“联想、设计” 核心概念：座椅设计 第二步：扩展或剖析核心概念 本课是在生活的联想、造型的联想和纸板联想的基础上，进行座椅设计，本课属于“设计 应用”课型。可分两节课完成，第一节课，用纸板初步完成椅子的造型设计；第二节在第一节的基础上经过一周的酝酿和作业评价环节学生共同探讨的基础上，使设计思路会更为成熟，选材可以更为广泛（如：铁丝、竹子等）完成更精良、完美的设计。 第三步：扩展或剖析行为动词 根据教材内容和实际学情，在本节课的学习中，“联想”可扩展为材料的联想（如：布和铁丝相组合，也可利用竹条和秸秆等）和造型的联想（如：把椅子的形状和生活中的物品造型相联系）；“设计”可扩展为在老师展示的范例上更进一步完善设计思路，和根据不同形状的纸的纸材构思设计两种方式。 核心概念 行为动词 认知分解 学生经验 座椅设计 联想、设计 了解所设计座椅的支撑点，贵在稳重，了解“以人为本”的设计思想。 无前备经验 了解流线型的现代座椅设计 无前备经验 设计制作椅子或沙发 无前备经验 第四步：确定行为条件 用与行为动词相匹配的行为条件呈现本课教学内容。 知识体系 行为条件 特征 学生经验 纸板的联想—座椅设计 易于切割、折叠、弯曲的纸板（色卡纸） 教师演示制作过成 具体 无前备经验 教师演示部分优秀学生作品 具体 无前备经验 在教师指导下运用“以人为本”的设计理念自由创作作品 具体 无前备经验 运用美术语言（造型美观、功能实用、具有现代感等）评价作品 具体 无前备经验 第五步：确定行为表现程度 依据教材内容和学情，通过对行为动词、行为条件的扩展和剖析，确定出行为表现程度。 知识体系 行为动词 行为程度 学生经验 纸板的联想—座椅设计 演示 激发构思，减轻对设计的恐惧感 无前备经验 设计制作 独立、自由 无前备经验 评价 用美术语言比较准确表述 前备经验不足 第六步：综合上述思考，写出学习目标 单元（课）教学内容 第15册第六课 纸板的联想—座椅设计 课 时 1课时 教材分析 本节课是人美版教材第15册八年级第六课教学内容，属于“设计?应用”领域，教材版面共分两大部分内容。第一部分介绍座椅的基本制作方法及相关知识；第二部分通过展示具有现代感、造型各异、功能实用、折线型及流线型的几款椅子，激发学生自己设计制作椅子的激情。 学情分析 学生在第13册《面具设计制作》和第14册《纸的立体表现—纸雕塑》的学习过程中，对纸造型的运用已经有了初步的了解和认识，在此基础上，本节课主要体现出学生在设计理念上是否体现人文性，在造型上是否体现创新、实用和美观。 学习目标 的叙写 1、学习用纸板设计椅子的造型，初步掌握切、割、折、曲、卷等制作方法。 2、通过探究学习和实践操作，锻炼动手能力和解决问题的能力。 3、能够从功能、造型、创意及制作方法等方面评价自己和他人的作品，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力。 设计意图 基于对实际学情的分析和了解，学生已经运用纸板制作过立体造型。本节课目标的设计和制定是想通过教师作品的演示，打开学生设计思路，通过学生作