试论多媒体在优化生物学教学中的应用.docVIP

试论多媒体在优化生物学教学中的应用 高县中学校 张世全 摘要：应用多媒体辅助教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。与传统的教学最大的不同是，它对学生主体性的发挥，创新意识、探索精神和思维能力的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，为教学设计提供了更加广阔的空间，多媒体技术与生物教学的整合，产生了优化的教学效果。因此，多媒体技术在教学中如何运用是现代教学的重要课题。 关键词：多媒体 生物学教学 素质教育 生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景，真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上； 就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75% 。近些年来，我在中学生物教学实践，积极运用多媒体辅助教学，改进了传统的教学手段和方法，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，取得了良好的教学效果。根据这些年来对用多媒体辅助教学的体会，笔者就多媒体技术在生物教学中的应用谈几点看法。 1 多媒体教学与传统教学相比具有的优势。 多媒体教学是利用多媒体技术把文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地结合成一体，形成一种立体的多维的系统的教学过程。它对促进中学教学的整体改革，优化教学过程，提高教学质量具有特别重要的现实意义。多媒体技术的实现是以多媒体电脑为硬件基础，将计算机、录音机、录像机、CD机、VCD机、DVD机、电视机、幻灯机和投影仪等多种单一常规电教媒体合成一个整体；同时与其它计算机互联形成一个以计算机为控制中心，将文字、图形、图片、图表、图像、动画、声音、数据等多种媒体信息进行编排、编辑制作，使之成为多媒体教学课件，然后再通过这些媒体以生动、直观、形象方式展现给学生，并形成人机双向交互式等多样化的教与学的教学操作环境。运用多媒体技术进行多媒体教学，应具有比传统教学和单一电教媒体教学更为显著的优势。首先，在准备教案时，教师需要大量的资料与信息，传统教学的资料主要通过书本、图片等有限的手段获得，信息来源比较有限，并且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着计算机技术的广泛应用，教师可以通过计算机从网络中获取文字、影像、声音、FLASH动画、媒体视频以及三维虚拟等多方位信息，使教学内容更丰富，教学方法更多样灵活。运用多种信息处理手段精心准备，创作严谨且丰富的电子课件，借助计算机、投影仪等多媒体工具向学生展示图、文、声、像并茂的电子课件，让课堂教学内容鲜活生动起来，克服先前运用挂图、模型等教具的不足，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。另外，为求得学生更好地理解、记忆和应用生物学知识，运用多媒体课件对教学内容的多样展示，不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。多媒体教学在揭示生物学抽象生理过程、生物体的微观结构以及生物界的多样性与丰富性等方面具有传统教学方式无法比拟的优越性，有利于激发学生的思维，加深学生对学习内容的理解，实现教学重点的突出和教学难点的突破，从而提高教学质量。比如在《减数分裂》的教学中，以前，我采用的是传统的教学方法，利用版书和挂图，详细讲解并请学生到黑板上画出各时期的分裂图象，但是，还是有很多学生不能理解染色体的行为变化，比如同源染色体在减一过程分开还是在减二过程分开？染单体又是什么时候分开？分开后的图象又有什么区别？现在通过多媒体教学，把减数分裂过程以动画的形式放出来，学生一看就明白了，真的是学生学得轻松老师教得也轻松。 　　 　　2 生物学中正确使用多媒体教学的方法 　　　目前在实际的生物教学过程中，多媒体在教学中的运用并不尽人意。在多媒体的使用过程中，普遍存在下列几种不良现象：①过分夸大了多媒体的效果，排斥传统的教学手段；②为多媒体而多媒体的现象，即只是一种花瓶式的，仅供教师演示和比赛用的；③只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用，而忽视了其在帮助学生学习中的作用；④只适于制作者或设计者个人使用，其他人则无法摆弄。甚至出现由于使用不当，阻碍教学进程的正常有序发展的个别现象。如何在教学过程中正确使用多媒体，使多媒体真正为教学服务是新的教学环境下急需解决的问题。笔者就这些年的教学体会谈谈自己的做法。 2．1根据教材收集素材 　　多媒体教学素材的积累是一项长期的工作，需要日积月累，逐步丰富和完善。素材可以购买、扫描