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“学案导学”六环节教学法在高中生物学教学中的探索 学案导学六环节教学法在高中生物学教学中的探索 　　学案导学六环节教学法是我校以十一五教育部规划课题《提高课堂教学实效性教学策略研究》为研究载体，外出学习为经验借鉴下而产生的。本模式符合学生感知、感悟、评价、运用学习心理的发展过程。它强调在教师的指导下学生主动地学习，通过教学实践，让学生从学会到会学，有利于学生学会学习，终身学习。下面简要介绍一下。  　　学案的编制与运用：要在导学上下功夫。  　　一、学案编写至少应遵循以下几个原则  　　1.课时化原则： 尽可能的将一课时的内容写成一个学案。高中生物学新教材内容的编排基本上是一小节一课时，根据教学大纲的要求，有利于学案的编写。而新教材的实施就需要教师对新课标和教材都需进行深入地研究，宏观本文由收集整理把握，细节入手，按课时编写学案。这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。  　　2.问题化原则：将知识点引入一个个综合问题之中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主的学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的编写，除一般地注意由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还必须重视所编问题应符合以下基本要求：学科信息的准确性；学科信息的系统性；学科信息的思想性；学科信息的启发性；学科信息的多样性；学科信息的针对性。使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。重视对读图的指导、对实践和社会认知方法的指导。变授人以鱼为授人以渔。 html/lunwenzhidao/kaitibaogao/  　　3.生活化原则： 尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活相联系。根据生物学学科特色，在学案设计过程中，应根据所学的教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。引导学生运用所学去分析实际生活中的生物学问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养运用知识分析解决问题的能力。  　　4.人性化原则： 学案不应编成学生印象中的试卷。学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。另外学案要规范编写， 要有设计人、审定人，要有编写时间必须有编者、审编两位的签名，要尽量打印。  　　二、学案的组成  　　学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。组成学案的基本要素主要有：（1）目标引领：包括知识目标、情感目标、能力目标等等。并给出学习的要求，如对知识目标的要求可用识记、理解、运用等，以使学生明确学习的重点。（2）自学探究：教师编制导学案提出学习要求，学生自学完成相应问题。（3）合作解疑：给学生提供一个锻炼的机会，相互展示的空间，合作的平台。提高学生运用知识解决问题的能力。（4）精讲点拨：教师引导学生挖掘知识拓展联系找出规律，进一步理解应用知识。（5）巩固训练：根据授课内容的多少与难易设置适量的练习，达到巩固的目的，培养能力，并获得反馈。（6）拓展应用：测试本节重点内容，渗透认知方法的指