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我和我的教育故事 天义实验小学五年三班 李玉荣 轻轻回首，在已走过的教育历程中，25年的班主任生活无疑是最珍贵、最深刻的足迹。我留恋这些充满快乐、幸福甚至烦恼的日子，因为它们使我备感生命的真实。随着一批批的学生被我们迎来送往，我们的教育思路也在不断变化着，与时俱进。由于是老教师，新的教育理念和教育方式要完全领受还需要时间。这里，我只把教育过程中的点滴记录当做故事呈现给大家，恳请老师们指教。 用调侃批评 对学生在课堂上发生的一些细小的违纪行为，有时用幽默比用批评教育效果更好。张川海的语文作业本上贴满了修正纸，弄得斑斑点点。我打趣说，你的作业本病了，长满了白癜风。 我布置学生写字，在座位间的过道里巡视。齐骏达坐在座位上，写字本没有拿出来，笔也不知放在哪里，而他旁边的王佩琪差不多已写了半页了。我脸上带着微笑：“齐总，你这里招聘秘书吗？”齐骏达一脸茫然。我继续说，你如果需要一名秘书，我想毛遂自荐，来当你的秘书，帮你把这些字写了，你看怎么样？齐骏达脸上有一丝尴尬，忙四下里找笔。我紧追不舍，齐总，你找什么呢？表个态呗？全班哄笑。 这样的小问题，你如果板起面孔教训一顿，不但打击了当事人的学习兴趣，而且教师的批评往往都有一个杀伤半径，弄得全班学生都心理压抑。用幽默就很好，大家都笑笑，笑过之后还受到了教育，何乐而不为呢？ 调侃是软批评，“雷霆”式的批评是硬批评，我的经验是：软批评多运用几次，有时会比硬批评更具有杀伤力。齐骏达在我调侃他几次之后，终于有一天向我求饶，李老师，您以后别再叫我齐总了，现在全班同学都叫我齐总了。可想而知，他以后没有再犯同样的毛病。 二、学生在希望中生活 我们都知道，学生不喜欢做家庭作业，如果有一天不留家庭作业，那学生就会欢呼一分钟，所以我总想以此做文章，调动学生积极性，给学生以希望。我曾经跟学生讲过，我们七零后的学生（出生在六十年代，做学生是七十年代以后的事了），老师不留家庭作业，放假也没有各种班可去。虽然当时家里没有电视、电脑，但我们在外边做游戏，或者做自己喜欢的事，我们活得可充实了。那学生羡慕得呀，简直要流口水啦。我在思品课上问学生，你最大的快乐是什么？有位同学脱口而出：我最大的快乐就是老师不留家庭作业。我面向全班同学，没有家庭作业你们也那么高兴吗？“是！”这一声“是”，调子提高了八度，声音拉长了二寸。我思考了一下：那这样吧，你们快乐，也得让我省心，也避免家长不愿意，咱们达到几个条件，就可以不做当天的家庭作业，否则，就必须做，怎么样？学生急着要知道什么条件。我趁机拿出我拟定好的班级管理细则，读了部分相关的内容，读后，学生认为条件还可以接受。那么不做家庭作业的条件是：1、当天在课堂上表现好，不做小动作，没有小声说话的；2、当天所学内容经测试合格的；3、在两操和路队中没有违纪、课间不在楼里跑动和大声喧哗的；4、积极完成作业和老师布置的其他任务的。只要达到这几项就可以免做家庭作业。实际情况是：每天只有三分之一的学生能够被免做家庭作业，多数学生记性差、忘得快，一不小心就把家庭作业挣到手了。 所谓的班级管理细则，是为了让学生在多重希望中生活，使其永远不失兴趣地存在于我们这个集体之中而制定的班级自主管理办法，从成绩和操行两方面进行考核，当然以激励为主。我把全班学生 分成十一个组，按学习成绩平衡，比如成绩最好的与最差的分在一组，这样每组总分都差不多。每生每组都给一个基础分，在此基础上根据考核加分减分。我对学生说：只要你做一件好事就加分，功劳大的还要多加，拾金不昧的更要多加，同时也给所在组加分。你上课受到了老师和同学的表扬，也要加分。一月一发奖，奖状由我出，奖品由后三名的组出，个人奖也这样。有的学生问：怎样知道我做了好事？我说这好办，你做了好事，就到监督组去汇报，要说明你做了什么，有谁证明，监督组立刻加分。监督组如果有弄虚作假现象，加倍扣分。每周一对账。监督组分为两大组，组员由十一个组的组长担任，组长由班长和学习委员担任，两组轮流值周。 这些学生见有利可图，有甜棒可嚼。就轰轰烈烈地做起好事来。下课时，许多人抢板擦擦黑板，有的抢抹布擦瓷砖，有的擦电视和书橱、收拾讲桌，还有的学生去收拾他人的课桌。有一次，我看见一名学生抱着几个矿泉水瓶、手拿一掐碎纸，说是在操场上捡的，问我可以加分吗？当然可以，好事做到全学校，应该多加分。还有个学生拿着抹布追着问我，老师办公室外面的瓷砖可以擦吗？那意思是说可以加分吗？“可以呀！你擦吧，我来证明。”有个学生告诉我，刘梦阳明知道讲桌有人擦了，他也假装去蹭蹭，然后就要分去了。我说，那也得加分，她有这个靠劳动赚分的愿望，而且也有了相关的动作，就该给她加上。虽然我知道加分这个导向有偏差，但学生毕竟有了通过劳动赚钱的意识。 四月末我查看了得分情况，发现这样一个现象，学习成绩差一些的学生，多数都有加分记录，学