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教学设计的策略研究 一、什么是教学设计： 教学设计是教学系统设计的简称，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。二、如何撰写教学设计？一个完整的教学设计应该包括以下几个基本要素： 1、课标要求——研读课程标准是备课的第一步，设计者应该对课程标准的教学要求清晰明了。 2、教材分析——这就是我们前面所说的教学内容分析，要分析本课教材在本书、本单元的地位，还要分析教材内部的结构，设计者依据对教学内容的理解和学情的了解进行适当调整。 3、学情分析——这就是我们前面所说学生预备学习能力和学习态度的分析。 4、教学目标的确定——依据前面几项确定本课的三维目标。 5、重点与难点——教学重点由课标所决定，教学难点由学情决定。 6、教学策略的选择——首先确定是授导型还是探究型教学策略，其次确定本课推进思路，比如在本课教学中要体现怎样的学科特点、以怎样的方式实现教学目标等。 7、编写教学过程——教学过程的写法有两种，一种是叙述型，即用文字叙述的方式予以表达，这种方式操作起来比较熟悉和方便；另一种是如前所示的流程图，这种方式可以体现信息反馈的有效性，并有利于教师及时调整，但设计起来比较复杂。 8、反馈与评价——设计相关的课内课外思考题，对学习目标是否达到予以检测。 三、教学设计与教案有联系也有区别： 从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。?????? 教学系统设计综合教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这一定义中我们可以看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批???? 量培养优秀教师的一个途径。 四、教学设计的四个特点： 1、教学设计的系统观：教育技术专家借用系统工程学的系统设计方法（简称系统化方法），形成一套关于教学系统设计的系统化方法，通常简称为教学设计的系统化方法。 如下图所示： 由上图可以看出，条件、方法、结果是教学过程的主要变量，因此也成为教学系统设计的三大变量。雷杰卢斯提出的教学系统设计框架将这三大变量细化，被认为是最典型的教学系统设计框架。 2、教学系统设计的理论性与创造性：设计活动是一种理论的应用活动，决定了教学系统设计必须在一定理论的指导下进行，是对学习理论、教学理论等的综合应用；同时高度抽象的理论和具有丰富情景、不断发展变化的实践之间又存在一定距离，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时会需要创新性地运用理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题。 3、教学系统设计过程的计划性与灵活性：教学系统设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性程序来表现，需要按照既定的环节流程来进行教学设计。但按照系统论的观点，这些要素之间的关系是非线性的，是相互影响、相互补充的。因此，在实践中要综合考虑各个环节，有时甚至要根据需要调整分析与设计的环节，要在参考模式的基础上创造性地运用模式。 4、教学系统设计的具体性：教学系统设计是针对解决教学中的具体问题而发展起来的理论与方法，即是要解决实际教学中所存在的现实问题，以形成一个优化学习的教学系统。因此，教学系统设计过程是具体的，每一个环节中的工作也是十分具体的。 　　教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、模型、标本及实验设备外，录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。 　　一要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件。二是要重视研究多媒体在教学中的应用。计算机在信息时代具有其他工具