心理发展与教学实施.docVIP

心理发展与教学实施 在教学中教师应注意根据学生的年龄特点，选择学生感兴趣的事物，提供有趣、具体、富有一定启发性的活动，让学生经历探究新知、应用知识分析问题和解决问题的过程，积累活动的经验，使他们感到学习是一件有意义的事情，从而愿意学习。因此，教师在课堂上应注意引导学生积极参与课堂教学活动，放手让学生自己去揣摩、感悟学习的快乐。在这个过程中，学生也由被动接受转变为主动学习。 第一，优化课堂教学，吸引学生注意。在学习中，如果一个人的思维能够始终处于兴奋状态，那么他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。因此，教师要精心设计教学环节，让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行思考。如上课之初，学生的兴趣与注意力往往还停留在上一节课或课间活动或其他事物上，此时精彩的导入会先声夺人，可以成为抓住学生注意力的关键。 第二，讲授新内容的时候在组织教学中应注意有挑战性、兴趣性、竞争性、协作性，使学生能够在教师的组织下主动的去学习，去活动，善于思考和创新实践。并且愿意去互相交流、帮助、协作。因此，在授课时教师必须明确传授技能永远比传授知识重要得多，要教会学生利用主观能动性自主学习。对于需要教师点拨指导所使用的语言，也必须要清晰、精练，要富有启发性和很强的感染力。 第三，教师要充分运用好评价机制，通过评价可以核对处理知识的方法是否合适，分析、概括的是否正确等，同时有利于调动对学生知识的反馈和总结。另外，在教学中，教师应发现每名学生的闪光点进行表扬鼓励，并对学生取得的进步给于肯定，号召其他学生向其学习。评价机制运用得好坏对学生的学习有重要的影响，如果教师不注意，评价就会打击学生的积极性，从而使学生对课堂的内容失去兴趣而注意力不集中。 第四，教师应注意调节课堂。教育在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权利的尊重。所以教师在课堂上要让学生充分地享有动手的权利、说话的权利，乃至于探索真理的权利。我们知道人在疲劳的情况下常常不能觉察到那些在精神饱满时易于引起注意的事物；反之，人在精神饱满时最容易对新鲜事物产生注意，而且注意力也易于集中和保持。而学生很难在四十分钟内始终如一地集中注意力，所以，教师可以在课堂中根据教学内容给学生设计一些活动。