张志公谈语文学习要过三关.docVIP

张志公谈语文学习要过三关 张先生学贯中西，博通古今，实事求是，刻意创新，为我国的语文教育事业，为语文教材建设作出了不可磨灭的贡献。1951年，他负责创办的《语文学习》月刊，对语文学习有许多精辟的论述。 张志公先生从理论上总结了传统语文教育的三大经验：一是从汉语文的实际出发，并且充分利用汉语文的特点来提高教学效率；二是着眼于语文的工具性，采取多读多写、在训练中掌握语文能力的原则和方法；三是重视启发学生独立思考、不断增长读书作文的能力。同时，他还指出传统语文教育的四大积弊：脱离语言实际，脱离实用实际，忽视文学教育，忽视知识教育。 张志公先生在总结传统经验的基础上，提出了语文学习的目标，即切实提高学习和运用语文的能力。为此，他提出要过三关：一是“字”关。认为要学五千来字才够用，认识五千个字的同时，解决了上万个词。“字”这一关一旦过去，就会一通百通，左右逢源。要养成使用字典、词典的习惯。二是“句”关。过“句”关，首先要重视思维的条理性，注意词的组织配合和虚词的运用；其次是加强训练，要对句子理解得透彻、确切，有点分析能力；再次是从课文出发学习句子，把语法、修辞、逻辑联系起来。三是“篇章”关。“篇章”是思路的反映，思路是认识事物、思考问题的过程。过篇章关的有效办法是多读些好文章，了解作者是怎样观察事物、思考问题、展开思路的。 张志公先生很重视文学教育，重视培养欣赏文学作品的能力和发展思维的能力，主张多读古今中外的文学名著，在读中去“悟”出微言大义，不要依赖老师讲自己听。 张志公先生给我们指出“三遍读书法”，即粗读一遍，想一遍，再细读一遍。粗读一遍的目的在于对这篇文章能“粗知大意，得其梗概”。想一遍，就是想一想这篇文章的大意和梗概，即主要谈了什么问题，或者说了什么事情?这篇文章是写给谁看的?为什么目的而写的?文章里主要说了几层意思?前前后后的几层意思是怎样的关系?再细读一遍，目的在于咀嚼、消化：首先，验证第一遍读过之后，所得的印象对不对?对的，加深它，巩固它；不对的，纠正它。其次，求透。不清楚的，要思考、揣摩、查阅工具书；前后的联系照应，要弄明白；主要的，次要的，要搞清楚。要有总的、全面的理解，也要有分解的、部分的理解。再次是求深。要体会含蓄的意思，要玩味精微细致的情境，要领略论断好坏的分寸。 张志公先生对于提高学生的写作能力，也有十分精辟的见解。他提出，无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。不过，以上三个方面并不能代替写作能力。他针对学生在写作过程中遇到的实际问题，提出了四点建议： 第一是态度和习惯问题。要克服怕作文、不爱作文的思想，克服写文章马虎草率、不严肃、不细心的毛病，养成良好的观察事物、思考问题和自己修改作文的习惯。 第二是思路问题。他指出，今天的青少年，思想活跃，朝气蓬勃，敏捷机智，可是一写文章头脑就变得迟钝起来，文思枯涩，缺乏条理；铺不开，发挥不畅，甚至于前言不搭后语。他认为，最重要的原因是没有打破“做”文章的观念。只有打破这个观念，思路才能开阔起来。他要我们如实地、自然地写出自己的所见、所闻、所思、所感。 第三是基本功的问题。要进行严格的科学的训练，过好字、句、篇章这三关，这是写作的基本功。 第四是正确处理好模仿与创造的关系。模仿是学习写作的必由之路，创造才是目的。要不断地从模仿中跳出来，把学到的东西化为自己的，在自己的创造活动中去活用。 张志公先生主张，语文学习要同市场经济接轨，要具有写新闻报道、工作报告、调查报告、实验报告、经验介绍、读书心得、书信日记、产品说明、广告、公文等实用文的能力。 张志公先生对语文学习的论述是多方面的，既有对传统语文教学经验的科学分析，又有适应时代需要的科学论断。他主张通过系统、扼要的知识传授与相应的训练来培养能力。他特别重视知识的先导作用，他主编的初中语文教材，较好地体现了他的语文教育思想：以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归；采用语文能力训练和文学欣赏能力的培养的双线结构；课文有时代感，教师易教，学生易学。