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学前音乐教育唱歌教学法探究 音乐是以声音为物质材料的艺术，优美的旋律加上富有内涵的歌词，使其成为表现自我、彰显个性的最佳载体。在物质生活不断提高，人们开始追求精神层面的今天，这种艺术形式受到普遍关注和喜爱。如今，通过卡拉OK、网络、电视以及其他媒体的传播，形式多样、内容纷繁的成人歌曲流行于大街小巷。由于学前音乐课还停留在传统教法，忽视孩子对音乐的情感激发和个体体验，使得许多儿童喜欢模仿大人唱一些爱情歌曲，而这些爱情歌曲的歌词不在儿童的理解范围内，使儿童的身心在开始获取知识时受到了不正确的引导。众所周知，学龄前孩子的求知欲正处在旺盛期，他们渴望了解世界、认知世界，选择适合他们的歌曲配合有效的教法会激发他们唱儿童歌曲的兴趣，还能从健康的儿歌中获取他们那个年龄段应该得到的知识，从而潜移默化地帮助他们形成正确的人格品质，同时还能培养他们的模仿力、想象力和创造力。为此，经过深入调研，加上多年的教学经验并结合儿童身心发育规律，笔者对培养儿童唱儿童歌曲的兴趣，以及培养儿童对音乐的感受力和表现力做了一定的探究。 一、教学中要明确学龄前儿童唱歌教学的任务和目标 德国的儿童音乐教育家奥尔夫倡导原本性音乐教育，他认为，表达思想和情绪是人类的本能欲望，这种欲望通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然流露，而音乐教育的首要任务就是不断地启发和提升这种本能的表现力。因此，在教学中，我们要利用各种适合儿童的方法，启迪和激发孩子唱儿歌的兴趣，引导他们在快乐的氛围中学习唱歌，学会表现和模仿。同时，学前儿童唱歌教学的目标不是培养以唱歌为职业的歌手或歌唱家，而是让孩子在成长过程中身心健康发展，长大后成为对社会有用的人。因此，让孩子在唱歌中获得身心健康成长的养分就是教学的目标。 二、了解掌握学前儿童的生理、心理特点，选择适合其年龄段的教学内容 生理方面。4—6岁的学龄前儿童声带单薄、脆弱及气息短浅、音域狭窄，自然音乐为6—8度。 心理方面。4—6岁的学龄前儿童活泼、好动、好模仿、好奇心强，注意力难以持久，他们的行为具有强烈的情绪性，易兴奋、易激动，思维以具体形象思维为主，一切从兴趣出发，极易受环境和情绪的影响。因此，在歌曲的选材上要注意两点。 （一）曲调 不宜唱音域较宽的歌曲，适合的音域为：小班：d1—a1 ；中班：c1—b1 ；大班：c1—c2学前儿童歌曲的速度一般为中速，大班可以偏快或偏慢的中速，不宜快速和慢速，快速歌曲容易不清楚，慢速的幼儿气息短浅，歌曲拍子唱不满，影响演唱的效果。在节拍方面，初期多选用2/4拍、4/4拍的歌曲，以后逐渐增加3/4拍、3/8拍的歌曲。 （二）歌词 歌词的内容应该健康活泼、生动有趣，使孩子能够理解和消化。歌词要有重复和发展余地，便于儿童记忆和掌握。可以多选用第一人称的歌曲，这类歌词会使他们感到亲切自然，能真实地表达情感。歌曲内容最好挑选动植物、自然现象、节日以及与儿童日常生活相关的，这样容易引起儿童的兴趣，产生愉悦感。 三、根据学前儿童的身心条件和理解能力，采用灵活多样的教学方法 （一）故事、儿歌渗透教学法 故事对儿童来说具有很大的吸引力。教师可以利用儿童对故事的兴趣，将一些情节性较强的歌词内容编成小故事讲给他们听，以增强他们对歌词的记忆与理解，从而对歌曲产生兴趣。比如，在教唱《两只老虎》这首儿歌前，教师要用儿童化语气做新课导言，如“小朋友们，今天老师给大家讲一个好听的故事好不好啊”，这样引起儿童的兴趣后，就把自编的“一只没有耳朵、一只没有尾巴”的老虎的故事，生动地讲给他们听。故事讲完，还要提问一些与故事相关的问题，帮助儿童记歌词。随后，教师再用贴近儿童的声音和表演，把歌曲范唱下来（范唱演示法）。这样，就激发了儿童想学会唱这首歌的兴趣。又如《我有一双小小手》这首儿歌，“我有一双小小手，一只左来一只右? .”歌词浅显易懂，贴近生活，教师的双手就是教具。教师可先编一个手在生活中的重要性的小故事，引起儿童的注意，再根据歌曲的节拍，让他们举起双手，按照歌曲节奏教他们念歌词。在这种动作表现与语言结合的形式中，儿童不仅迅速记住了歌词，理解歌词内容，还懂得了歌曲的思想内涵。这种形象直观的教法，可使儿童能够很快学会歌曲，并且懂得儿歌所要传达的道理。 （二）游戏教学法 游戏是学前儿童的基本活动，也是适宜他们身心发育的学习方式。在教儿童唱歌的活动中，我们可以利用游戏这种儿童喜欢的形式传授歌曲。例如《丢手绢》，本身就是一首游戏歌。在教这首歌时，教师可以让儿童围成圈，然后播放这首歌，教师跟儿童一起玩游戏。在儿童边听音乐（聆听法）边做游戏的过程中，能够很快熟悉歌词和旋律。然后，教师再让儿童脱离游戏，教他们唱歌。这样，这首歌很容易就学会了。又如《找朋友》《公鸡喔喔叫》《种太阳》等儿歌，教师都可以编成游戏，让小朋友边唱边做游戏，在轻松快乐的氛围中学唱歌。这