PBL、LBL综合教学法在中药学专业有机化学实验教学中的应用研究.docxVIP

PBL、LBL综合教学法在中药学专业有机化学实验教学中的应用研究 PBL、LBL综合教学法在中药学专业有机化学实验教学中的应用研究 -Based Learning）教学法与LBL教学法相结合的教学实践，建立属于中医药院校有机化学实验的教学特色。 　　1 PBL、LBL综合教学法实施的必要性  　　LBL教学法以教师为主体，以讲课为中心的教学模式，不利于调动学生的积极性和培养学生独立思考的能力，而且学生对知识的应用能力也比较差。  　　PBL教学法是美国的神经病学教授Barrows创立的一种学习方法，是 基于问题的学习的自主学习模式[3]。PBL教学法与传统LBL教学法存在很大的差异，PBL教学法是通过培养学生的自主学习，从学习活动中选择、确定研究专题，主动的获取知识、应用知识和解决问题[4]。进行PBL教学法要基于以下几点：①通过启发式和互动式教学让学生自主学习，让学生在存疑中学习，带着疑问去研究，主动找到正确答案，并且要注重转换学生的思维模式；②提供学习资源和工具，为学生的自主学习提供平台；③注重基本教学内容的深度，基于书本又要超越书本；④在实验教学中更加强调学生的自主地位，精心设计一些自主性和设计性的实验项目，激发学生动脑动手，充分发挥他们的想象力和创新精神。 毕业论文  　　2 PBL教学法在有机化学实验教学中的实施方案  　　2.1教学过程设计 PBL教学的宗旨是以问题为中心，体现学生在教学中的主体地位，培养学生的自主学习能力。在有机化学实验教学中，PBL教学过程主要分为4个阶段：①问题的设计；②实验前讨论；③实验过程；④本文由毕业收集整理实验后讨论并完成实验报告。教学中选取12级中药3班的学生作为研究主体，在有机化学实验教学中采用PBL-LBL综合教学法进行教学。  　　2.1.1问题的设计 教师在学生实验前设计了几个问题，让学生带着问题去预习并解答问题。本文中选取了两个实验为例，在第一个实验茶叶中提取咖啡因中设计了四个问题：①什么是生物碱？咖啡因属于哪一类生物碱？②除茶叶外，还有哪些天然物质中含有咖啡因？③咖啡因有怎样的生物活性，在临床上有哪些应用？④通过查阅文献，至少列举两种提取咖啡因的其他方法或改进措施。在第二个实验苯甲酸和苯甲醇的制备中，设置了三个问题：①如何纯化固体和液体有机物？其原理是什么？②什么是重结晶？重结晶可分为几种？如何选择重结晶所需的溶剂？③在蒸馏过程中，选择水浴冷凝管和真空冷凝管的标准是什么？④苯甲酸可应用于哪些方面？   　　2.1.3实验过程 实验讨论结束后仍然采用传统的实验教学模式，2名学生一个组完成实验。由于学生对自己所做实验内容有了充分的认识和了解，所以学生也对实验过程有了浓厚的兴趣，都能有条不紊的认真完成实验。另一方面，实验前学生已经查阅到对于该实验的其他方法，教师在实验中会选择2～3个组的同学采用自己查阅到的方法来进行实验，完成后和其他同学的实验进行对比，并进行讨论种两方法的优缺点。