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PAGE 1 说课标，说教材 崖西完小 曲运兰 各位评委、各位老师，大家好： 今天我说课标说教材的题目是“全面掌握教材 个性实施教学”内容是小学数学三年级下册第一单元《大数知多少》，我将从以下三个方面进行研说： 说课标、说教材、 说建议 说课标 说课标分为总课标、阶段目标、单元目标、课时目标四部分 这里我将详细解说总目标、阶段目标、单元目标三部分，课时目标我将在说教材中的教材分析时再解说。 （一）总目标 通过数学学习希望学生能达到以下三方面的目标： 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 阶段目标 阶段目标分为知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度四部分。 知识技能：经历从日常生活中抽象出数的的过程，认识简单的小数和常见的量，了解四则运算的意义掌握必要的运算技能。能描述物体的相对位置，掌握一些简单的数据处理技能。 数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，探索简单的位置关系发展学生的空间观念，能有条理的思考问题。会进行简单的归纳与类比。 解决问题：能从日常生活中发现并 提出简单的数学问题，了解同一问题解决策略的多样性，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。学会与他人合作、交流。 情感与态度：能够积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。激发学生参与欲望，让学生在实践活动中学会学习，接受知识。 体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。能发现错误并能及时纠正，形成实事求是的态度。 　这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展?离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 单元目标 认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，掌握亿以内和亿以上两个相邻计数单位之间的关系。 掌握亿以内的数位顺序表，会正确读写大数，能对大数进行合理估计。 会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用万、亿作单位，体会用万、亿作单位的简洁性，会用“四舍五入”法求大数的近似数，体会“四舍五入’法在生活中的广泛应用。 在建立数的概念的过程中，进一步培养学生的数感，培养学生的发展迁移能力和推想能力。二、说教材 说教材分为纵向解读、单元内容、教材分析三部分 纵向联系 学生首先接触数的认识是在：一年级上册第一单元：快乐的校园——10以内数的认识；第五单元： 海鸥回来了——11--20数的认识；接着是一年级下册第二单元：丰收了——100以内数的认识；然后是二年级下册第一单元：游览北京——万以内数的认识；最后是三年级下册第一单元：大数知多少——万以上数的认识；这也是整数认识的完成阶段。 单元内容 本单元内容包括四个信息窗和一个拓展平台。信息窗1图书知多少：学习新的计数单位，万以上数的读法；信息窗2人口知多少：万以上数的写法；信息窗3世界地理知识知多少：万以上数的大小比较及把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数；信息窗4世界之最知多少：求一个数的近似数；拓展平台：编码 教材分析 教材分析分为教材编排体例、教学内容编写特点、具体内容的分析和教学重难点三部分。 教材编排体例： = 1 \* GB3 ①、精心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起。“情境串”和“问题串”由“信息窗”构成，“信息窗”是青岛版小学数学教材独创的呈现情境与信息的形式，它包含着丰富的信息。 = 2 \* GB3 ②把数学思想方法的教学有机地整合在“双基”的教学过程中。 解决问题框架：问题情境——解决问题——解释应用与拓展 单元栏目设置：信息窗（情境图） ——合作探索——自主练习—— （每单元结束）回顾整理综合练习—— 我学会了吗 ——丰收园 = 4 \* GB3 ④将评价过程整合在教学过程中。青岛版数学教材，设计了具有评价功能的“我学会了吗？”和“丰收园”两个栏目，两个栏目的评价目标各有侧重。意图是在每单元学习之后，让学生对自己的学习情况进行全面的评价与反思，养成评价与反思的习惯。 教材编写特点： = 1 \* GB3 ①素材选取的领域宽泛；教材先从图书馆藏书册数切入，然后以学生在图书馆中查阅资料为线索，灵活地将一些不同领域的现实素材串在一起，将数学知识有机地融入现实生活之中。 = 2 \* GB3 ②情境图的呈现方式新颖；本单元的信息窗以连环画的形式呈现，信息量大，内容丰富。 = 3 \* GB3 ③体现了收集信息、处理信息的方法和途径；教材中呈现了网上浏览、书