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如何对待班级中的“特殊生 在一个班级中，总不免会有几个学生不遵守纪律，不热爱班级，对学习缺乏兴趣，同学不愿意接近，老师也感觉头疼，这样的学生，我们通常视为“特殊生”。对待这些学生的态度如何，将直接关系到一个学生的思想转变是朝好的方向还是朝坏的方向发展。在我们身边，就有这样的类似的例子，有些老师在对待“特殊生”时，通常是以“严”为教育方式，对待这类学生，态度恶劣，语言粗暴，大伤学生的自尊心，使得这些学生对自己失去信心，对生活失去积极向上的态度，错上加错。严重影响了这些孩子的健康发展。同时，对待“特殊生”的态度，也直接反映了一个教师的职业道德修养和工作能力。该如何对待班级中的“特殊生”，我认为应该做到以下几点。 首先要尊重学生的生命，依法保护学生的健康生存权，切忌用暴力体罚学生，用皮肉之苦伤害和征服学生。其次是变“教师中心”为“学生中心”，尊重学生人格价值观中的自尊自信，切忌用挖苦、讥讽、训斥、谩骂等手段发泄对学生的不满，向学生实施间接体罚，使“特殊生”蒙受无地自容的精神之苦。再次，是尊重学生的隐私权，切忌将学生学习活动和生活交往中的个人秘密、心灵创伤、前科过失公布于众。还有就是尊重学生过失权，切忌小题大做，一棍子将学生打死，要给学生以改正错误的机会。 同时，要主动和学生互相沟通交流。其一，班主任与教师主动敲开学生心灵的窗口，以朋友的身份与其坦诚相见，推心置腹，促膝谈心，获得学生灵魂深处消极和积极两个层面的信息。其二，针对有认知偏见学生循循善诱，晓之以理，帮其明辨是非，矫正认识偏差。其三，针对有明显心理障碍的学生动之以情，对症下药，点明认识障碍的实质、成因和后果，并授以矫治方法，帮其拨开心理迷雾，重建信心，找回自我，提高心理适应力，控制力，承受力和感悟力。其四，抛开教师以我为主，先入为主的思维定势，肯定是正确认识成分，全面接受学生合情合理的批评和建议。 另外，作为教师，要学会宽容。宽容是一种大度，也是一种修养，面对“特殊生”，对他们所犯得错误，能以一颗宽容的心来对待他们，能使孩子们主动自我教育，这种教育是巨大的。被宽容的孩子，也会逐渐学会宽容别人。在教育“特殊生”时，学会宽容引导必将会起到事倍功半的效果。 为了“特殊生”能在班级中和其他孩子一样健康成长，每一个教师都必须转变工作作风，端正态度。特别是作为新世纪的教师，既要会科学地教书，又要会正确地育人，只有这样，才不愧是现代“人类灵魂的工程师“。