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学生上自习课的目的及该怎样上 教学进行到一定阶段，留出一两节课，让学生复习巩固一下，作个小结，这是教学规律的必然要求。有的学校，为最大限度地发挥学生的主观能动性，在课程安排的时候，还专门设置了几节自习课，留作学生的自学时间。 　　但是，在如何上好自习课的问题上，许多教师存在着严重的误解。在他们看来，自习课就是学生自学、教师自由的课。上课之初，教师到教室里转一圈，稳定一下秩序，然后就可以做自己喜欢的事了。基于这种认识，他们在学生上自习的时候，表现得无所事事，表现为玩手机游戏，或者在门口聊天，有的甚至回办公室上网……赶上有事，到校外转一圈也心安理得，因为——这节课是自习课! 　　真正有经验而又负责任的教师，绝不会这样对待自习课。在他们眼里，自习课与正常上课一样，需要教师严于律己，需要讲求课堂效率。那么，他们会怎样设计自习课呢? 　　首先，布置适当的学习任务，让学生有事可做。很多学生没有形成良好的学习习惯，在自习课上没有自己的学习计划。如果老师不作要求，他们就不知道该做些什么，东瞅瞅、西望望，一节课就过去大半了。此时，教师若能给出一个指导性的复习目标，就能够有效地避免这种情况。当然，学习目标的设定，要符合最近发展区理论。在难度上既不能让学生轻而易举地做到，也不能让他们感到高不可攀;在数量上既不能让学生一蹴而就，也不能陷入文山题海。综合来看，应当使学生处于“跳一跳，够得到”的状态，这样才能更好地激发他们学习的积极性。一节课有多少时间、布置多少内容、难度如何设置，教师都要精雕细琢、精心策划。 　　其次，作好相应的学法指导，让学生明白如何做。许多学生不是不愿意学习，而是不会学习。他们摸不着门道，找不到正确的学习方法，因此感到迷茫、疲倦。此时，教师如果能够给出科学有效的学法指导，他们非常愿意按照教师的指导去努力、去拼搏。科学的学习方法会使学习事半功倍，也会极大地增强学习的挑战性、趣味性。不同类型的知识、不同层次的学生，需要有不同的学习方法，有经验的教师会依据具体情况的不同，给学生作出个性化的学法指导，让学生愿意去努力、去尝试。 　　再次，做好自己的事情，给学生树立榜样。如果教师给学生布置好了学习任务，自己却在一旁与人闲谈、聊天或者玩手机游戏、收发短信等等，就会给学生带来消极影响。有经验、负责任的教师在学生自习的时候，自己也会做些与教学有关的事情，或者巡回辅导，解难答疑;或者批改作业，诊断学情；或者读书看报，师生共学……总之，他们会以自己高度敬业的精神、严谨治学的态度去影响学生、感染学生。 　　教学无小事，教育无小节。一堂小小的自习课，也能够体现出教师的责任心和业务水平。研究如何提高自习课的课堂效率、实现教学工作的最优化，同样是摆在每一个教师面前的重要课题。