教材处理和策略　刘金梅.docVIP

晏子使楚的教材处理和策略的选择 教学目标：1、学会生字新词，正确流利地朗读课文。2、用自己的话说说晏子与楚王的三次交锋，并用简单的词语概括一下。3、初步感受晏子语言的巧妙。 教学重点：正确流利地朗读课文，用简单的词语概括晏子与楚王的三次交锋。教学难点：正确流利地朗读课文，用简单的词语概括晏子与楚王的三次交锋。 教学时间：第1课时教学准备： 1、教师：PPT课件。 2、学生：（预习设计） （1）自学生字：给生字标上拼音，分别组两个词语，并分别找一个形近字组词。 （2）自学新词：用“（）”标出生词，并用自己喜欢的方法解释词语。 （3）读通课文：自由读文3-5遍，把课文读通顺。 （4）概括内容：用几句话简单地概括课文主要内容。 （5）收集资料：收集有关晏子的故事，有机会可以看看《晏子春秋》。 教学预设： 一、激情导题，预习交流： 1、创境揭题： 2、预习交流： 前面同学们已经预习了课文吧？这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有。谁愿意来读？观察一下这些词语，你发现了什么？你能选择一些词语说一句话吗？（抽读，随机正音。并试着运用词语说说，检查预习情况。） 二、初读感知，读通课文： 1、激励初读： 其实，这些词语全藏在课文中，请同学们再次自由地读读课文。2、读通课文： 三、再读课文，理清文序： 1、预习交流：2、自由读文：3、理清文序：同学们可真会读书，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。 四、回读课文，概括交锋： 1、回读课文：2、概括交锋：谁能说说看？（抽生交流，指导概括。） 五、记忆生字，指导书写： 1、预习交流： 把自己在预习中的收获与同伴交流一下，看看同伴与你有什么不同的地方，可以取长补短。如果发现同桌有不对的地方，请帮助同桌改一改，注意运用同桌比较容易接受的话语说说看。2、指导书写： 六、总结学习，激励学习： 教学目标： 1、展开想象、揣摩人物情感，有感情地朗读晏子与楚王的对话。2、品味晏子的话语，体会晏子语言的巧妙，感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。3、在品味晏子巧妙的过程中感受祖国语言的魅力。教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。 教学时间：第2课时教学准备：PPT课件 课前活动： 教学预设：一、预习交流，理清内容： 1、揭题： 2、预习交流： 前面同学们已经预习了课文吧？这里有几个生字词，谁愿意来读？看来，大家预习得不错！观察一下这些词语，你能选择一些词语说说课文主要讲了一件什么事吗？ 、二、初读课文，感知晏子： （一）激励自学： 大家预习得不错，其实这些词语就藏在课文中！请同学们再次自由地读读课文。 （二）交流探究： 1、引题：2、启迪: 三、深入探究，探寻晏子： （一）自主学习，随机指点 （二）交流探究，读中感悟 1、激励交流： 2、自由交流，顺势引导： 各块设计： A.进城门——钻狗洞——偷梁换柱之策： B.没人才——见楚王——欲擒故纵之计：（预设） c、酒席间————没出息——移花接木之术： 1、承上启下： 2、自主交流，顺势引导： 3、小结： 五、拓展升华，内化“尊严”： 1、引题回读：2、创境交流：3、激励读书：4、导说： 本文的教学重点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。为了更好的达成教学目标，促进学生的全面发展，实现教学的有效提升，我将在教学中采用以下教学策略： 运用主题教学、诗意语文理念，紧扣“巧妙”组织教学。主要预设流程为：激情揭题，聚焦“巧妙”；自主学习，探寻“巧妙”；交流探究，感悟“巧妙”；整体回味、深化“巧妙”；总结升华，走向“巧妙”。 注意语言情境地创设，引领儿童在角色转换中、回味历史中感悟人物的内心，点燃儿童学习地激情，更深入地走入人物心灵，成为儿童心灵的语文。 3、独“读”鳌头，紧紧围绕巧妙，在自读自悟、分角色朗读、转换角色朗读等形式中，让朗读在层层地推进中促进儿童对人物、对语言的感悟与体验。希望在下周的课堂上能够得到老师们的珍贵的建议。