谈七年级数学教学.doc

PAGE PAGE 1 谈七年级数学教学 我担任数学教师已有17年，而以往的教学经验已不能再适应新时期教学环境的要求，自从2006年9月接触人教版七年级教材以后，我们教学观念、教学方法产生了很大的变化。主要表现在以下几点： 一、发现了新教材的差异，新教材针对七年级学生好奇的特点，一改旧教材的“庄严”面孔，让学生乘坐“思考”、“探究”、“归纳”之舟，从身边的实际问题出发，在数学海洋里或“平静思考”，或“合作探索”，可以选择地进行“数学活动”，有兴趣的学生，还可以自由享受“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”、“信息技术应用”等子内容中开拓更宽视野。 二、注重七年级数学与小学数学的衔接。“良好的开端是成功的一半”，我尤其重视开学第一节课，要以调动学生兴趣为主，尤其是正负数的引入，多举生活实例，例如：“温度计记录刻度方法”，“高山与盆地的高度记数、”药瓶上重量标识“等等，多举学生看得见，摸得着的例子充分吸引学生的注意力，使学生感觉到数学不是只有抽象，只可研究不可应用；数学知识是具体的，有趣的，来源于生活，服务于生活。 1. 搞好预习 七年级学生往往不善于预习，认识不到预习的作用，所以我先给他们留有与课堂内容密切的相关问题，留给学生在阅读时思考，帮助消化，然后让学生填写预习反思，要求注明已掌握和未理解内容。然后，上课时，我自然心里有数。 2. 深入培养学生的自主思考、探究、归纳的学习习惯。 对于课本中这些新颖的学生活动内容，要求把亲历“有理数加法法则”，“整式的加减法则”，“用一元一次方程解决实际问题”等都要给学生提供思维的空间，久而久之，养成自主预习的好习惯。 3. 重视数学文化 数学文化对学生所起的感染和激励，启发力量不可估量；它也是新教材的一大特色，例如，我在讲解负数引入时，和学生共同阅读了书后“中国人最先使用负数”，学生增加了对祖先数学知识的景仰和自豪，对理解负数的起源很有帮助；还有我组织学生进行“翻牌游戏”，学生在游戏中发现了数学道理，体验到数学的魅力；还有一道采自俄罗斯小说家契诃夫的小说《家庭教师》中的一道“买布问题”为抽象的数学知识增加了很多人文色彩，学生的兴趣提高了，也迫使我去学习更多的数学发展史，数学名人与趣事，使数学课堂教学形式更为鲜活。 4. 教学过程注重联系实际 新课标要求从要学习有用的数学，使数学能够变成方便生活，美化生活的工具；所以举生活中触手可及实例，用数学知识分析 商品价格问题，股票问题，建筑设计问题等，都会见到“寓教于实际”的好的教学效果。 三、在教学中渗透了以下几种数学思想 1. 数形结合的思想 它是建立数轴直观性的重要方法，很多有理数大小的比较，绝对值，相反数的意义，有理数加法法则的定义理解等教学都体现出直观、形象的结果。 2. 化归思想和建模思想 在一元一次方程一章应用较多，在分析应用题时我往往不是着眼于个别题目解题过程，而是重视由数学知识由简单到复杂，由“实际到数学”，由“多元”变“单元”的思想，建模主要体现“方程模型”和几何学习的“图形→文字→符号”的建模，进一步掌握几何学习的规律。 通过七年级数学的教学，使我认识到课改势在必行，学生是个性化的，发展中的；我们只有不断地研究探索，以人为本，无论是教学的内容，教学的形式怎样变化，都离不开这最本质的一点。