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浅谈语文教学中的综合实践活动 敖汉旗金厂沟梁第一小学：李春艳 综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的 综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。语文综合实践活动，不能简单地理解为获取知识或追求学习结果的呈现方式，而是打破传统的教学坐标，软化学科边缘，创设更大的思维空间，让学生能主动地进行探究性学习，并注重情感的体验，凸显语文课程的实践性、学生学习的主动性、知识积累的丰富性、探索问题的多样性、教育评价的多元性，使课内与课外、校内与校外有机地结合起来，在学习过程中全面调动学生的心智技能、语言技能、交际技能，去展示客体情境、解决问题、实践客体运行思路，进而在综合性的学习实践中拓宽教学途径，使学生的创新精神和个性才能得到和谐主动的发展。 《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”那么，如何在语文教学中实施综合实践活动呢？我在教学实践中采用了以下的方法。 一、让学生亲自参与、经历、体验，做实践活动的主人。 综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。这种内心感受是学生形成认识、转化行为的原动力。也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在实施过程中，让学生亲自参与，体验语文活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验。例如在综合实践活动“保护野生动物的一次活动”的实施中，学生调查自己所在地区对野生动物伤害的情况，并写出调查报告，班级评选出好的在全校展示；同时开展以保护野生动物为主题的宣传活动。这一活动中，学生以自己的亲身经历体验了课本本单元所学的内容，起到了课堂上所不能达到的效果。 二、教师应给学生创造自主发展的空间，做好学生的促进者和合作者。 语文综合实践活动实施要重视学生的观点和行为，鼓励学生自主选择，独立创造，根据自己的兴趣爱好确定活动内容及方式，让学生自主活动，自主学习，教师要做好学生的学习促进者、合作者。如学生在学习了专题《鸟》之后，对鸟产生了浓厚的兴趣，纷纷去查找有关鸟的资料。这时，我在班上宣布开展一个关于鸟的综合实践活动，但具体的内容形式由学生自己制订，有的学生建议采用赛诗会（朗诵有关鸟的诗歌），有的学生建议举行有关鸟的知识竞赛，有的学生则建议开展一次保护鸟的宣传活动……我综合了学生的个人建议，并选出较好的让全班同学选择，最后确定举行知识竞赛。另外，如果还有其他设想的学生可以利用课余时间进行活动。结果，我们不但较好地举行了知识竞赛活动，还有许多其它的收获。有几位同村的学生观察、统计了他们所在村庄鸟类的种类及大致数量，虽然不一定准确，但这毕竟是他自己的劳动成果。 三、帮助学生学会探索发现，使其解决实际问题的能力得到提升。 在语文综合实践活动中应注重学生在学习过程中的探索与发现。在探索研究过程中，学生的学习要围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索发现提供机会帮助，让学生通过自己的探索和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。 四、转变原有的评价观念，及时指出学生的实践成绩，激发再实践的兴趣，树立实践的信心。 评价型实践活动是学生学习和再学习过程的主要动力。因此，教师首先要转变旧的评价观念，采取形成性评价和定性评价等新的评价方式。在学生日常实践活动中的表现，应予以鼓励、表扬，及时指出学生在实践中的成绩，让学生体验成功的快乐，以此树立他们生活和学习的信心。同时，教师应指导学生自我发现实践成绩，或学生之间互相发现。自己都发现自己的实践成绩，他们将受到多大的鼓舞可想而知。教师要引导学生自我发现，自我评价，自我激励，完善学生自主实践机制。应组织多种形式的学生间的评价型实践活动，让学生在合作中实践，那样可以起到互相监督、互相指点、互相发现成绩等作用。而且小组合作易于出成绩，能让每个小组成员都能体验到成功，以此更加激发他们的实践兴趣和信心。 综合实践活动教学是语文教学中的重要领域，综合实践活动的内容是丰富多彩的，实施综合实践活动的方法是多种多样的。教师应不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的，自由生长的空间，培养他们解决实际问题的能力，不断完善他们的语文素养和人格修养。我坚信，只要以开放教育的思想、创新教育的理念来进行语文综合实践活动教学，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。